本栏目责任编辑：王力
基于超星平台的在线教学模式研究与实践——以“PHP 技术”课程为例
叶裴雷
（广东白云学院大数据与计算机学院，广东广州510450）
摘要：受新冠肺炎疫情影响，高校教师采用在线教学方式进行课程教学。如何提高教学质量，更好地实现教学目标成为广 大教师的难题。依托超星学习通平台，在分析现有课程资源的前提下，对在线教学方案、微课设计、教学实施等进行了研究。同时针对具体课程《PHP 技术》开展了在线教学的实践，通过实践显示学生自主学习能力有较大提高。关键词：在线教学；教学模式；超星平台;PHP 中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044(2021)11-0155-03
开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：
Research and Practice of Online Teaching Mode Based on Chaoxing Platform —Taking the Course “The Technology of PHP ”as an Example YE Pei-lei
(Faculty of Mega-data and Computing,Guangdong Baiyun University,Guangzhou 510450,China)
Abstract:Influenced by the COVID-19,teachers in different universities have to teach online.How to improve the teaching quality and achieve the teaching objectives has become difficult for all the teachers.Based on Chaoxing Platform,analysis of existing cur⁃riculum resources,the online teaching scheme,micro course design and teaching implementation are studied.Online teaching prac⁃tice is carried on the course "PHP technology",the results show that students ’learning ability are greatly improved.Key words:online teaching;teaching mode;chaoxing platform;PHP
1引言
一场突如其来的疫情打乱了2020年上半年原有的教学安排，为贯彻落实省教育厅“停课不停教、停课不停学”的要求，学校鼓励一线教师利用网络平台进行线上授课，推动课程教学改革。《PHP 技术》
这门课程近几年一直在开展线上线下混合式教学的探索，但此前的“线上教学”是对课堂教学的辅助和补充。新形势下，如何发挥平台教学和线上资源的优势，挖掘“互联网+课堂”的新模式，既是教学工作的挑战，也是教学改革的机遇。
通过对时下较为知名的在线学习平台进行对比后，选择超星学习通作为线上授课平台。超星平台方便教师组织线上教学内容，学习通适合手机端登录，方便师生进行线上互动。
2微课设计
微课是在线教学的重要手段之一，为保证在线学习与线下课堂教学质量实质等效，激发学生的学习主动性，化繁为简、深入浅出的微课设计显得尤为重要。由于课程采用项目化教学
方式，目前已有的慕课资源无法满足教学需求，因此由授课团
队自行进行微课开发和录制。2.1微课准备
学生之前已经学习了C++语言和SQL Server 数据库，有一定的编程基础。PHP 技术课程主要学习PHP 和MySQL ，并将两者结合进行程序编写。如果再以传统方式从变量、常量、数据、函数开始进行教学，从数据库的概念设计、逻辑设计讲到物理设计，学生会觉得这些是已经学过的内容，在学习过程中容易产生厌学情绪。这门课程的学习以完整项目为基础，帮助学生将所学知识应用于项目中，
初步体验项目开发的过程。
通过对课程内容的重新规划，对项目进行单元分解，再对每个单元进行知识点拆分，细分出基础知识、重点难点、能力提升三个层次的知识结构，明确每个知识结构的学习目标，确定微课的内容和形式。微课设计思路如图1所示。
收稿日期：2020-10-22基金项目：2019年度广东省高等教育教学研究和改革项目“基于智慧课堂的程序设计类课程教学模式研究与实践——以《PHP 技
术》课程为例”（CXQX-JY201903）
作者简介：叶裴雷（1978—），女，上海人，硕士，广东白云学院大数据与技术学院，讲师，硕士，主要研究方向为计算机视觉、深度
学习。
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)
图1微课设计思路
下面以项目中的用户登录模块为例，谈谈微课设计的实现过程。
首先将该模块拆分为三个层次的知识结构，其学习目标如下：
1）基础知识：HTTP 基本概念；会话的基本概念；2）重点难点：会话技术的应用；会话变量SESSION 的使用；3）能力提升：免登录功能的实现；COOKIE 的使用；
然后根据每个知识结构的学习目标进行微课设计如下：1）基础知识问题引入：网上购买商品时，不同的人他们购物车中显示的商品也不一样，这是怎么实现的？页面间为什么需要进行参数传递？
案例引入：设计FORM 表单传递表单信息理论知识：HTTP 无状态特性；页面间的参数传递；会话的基本概念
2）重点难点问题引入：不同的用户登录网站后，不管该用户浏览该网站的哪个页面，都可显示登录人的名字，可以随时去查看自己的购物车中的商品，这又是怎么实现的？
案例引入：设计登录界面难点突破：SESSION 技术工作原理及应用3）能力提升任务驱动：设计完整的登录和编辑页面问题：登录某个网站的时候，往往都可以选择保存登录信息多久，不用重复输入登录信息，这是怎么实现的?
理论回顾：保存、使用、删除会话变量2.2微课制作
根据前期的知识点分析，进行微课录制。微课的时间一般要求控制在5-10分钟，特点是针对性强，在实践过程中发现，微课时间超过20分钟，学生基本已无法集中精力，因此录制微课时除了突出教学重点，选择合适的案例，更要把控好时间。
微课录制是在线课程的重要环节。微课录制前要做好相关PPT ，用来在微课中展示给学生，此外，还要提前准备好脚本，熟悉PPT 内容，确保录制的完整性和连贯性，特别是知识点的正确性。
微课录制完毕，可以对视频进行后期处理，适当加入动画效果，或者在视频中随机插入一些小问题，学生回答正确才能进行后续视频的观看。一来可以增加学习的趣味性，再来可以检验学生对上一个知识点的掌握情况。从学生的反馈情况看，这种方式可以提高学生的专注力，学习效率更高。
微课制作完毕上传至超星平台，学生可以电脑端或手机端
观看视频，如图2
所示。
图2超星平台微课界面
3教学实施
《PHP 技术》课程教学资源已经全部上线超星泛雅平台，资
源包含微课视频、PPT 课件、项目资源、题库、答疑视频等，按照课前、课中、课后三部分进行教学内容设计，教学评价贯穿整个教学过程。
1）课前预习
根据地多年教学经验，仅仅利用课堂上有限的时间，想让学生真正理解一个新知识点，是有一定难度的，尤其是在非课室的环境下。因此，采用小任务推送的方式，布置学生提前学习相关内容，并基于课前问题讨论，开展任务驱动式预习，让学生在进入课堂之前就已经了解应学知识，可增强学生的自信心，增加课堂的活跃度。
学生预习完毕，完成课前小测，如图3所示。这不仅是了解学生的知识储备和自学效果，也为后续教学的设计和开展提供重要参考。每课预习小测由超星学习通系统发放，线上课堂
中教师也会针对存在问题较多的题目进行讲解。
图3预习小测详情统计
2）课堂教学和互动
丰富的教学活动设计和及时的教学评价是在线教学的制胜法宝。以学生为中心的教学法强调学生的高度参与。鉴于在线教学的特点，除了设计适用于线上教学模式的教学活动，同时使用QQ 进行直播答疑和课堂互动，课前建立班级以便开展实时讨论。
为了较好的把握在线教学节奏，课程采用多样化的教学环节来调动学生的积极性，每次课从预习、正课、测试到答疑均设计系列课件，每一次课完整的教学环节主要包括：考勤、预习答疑、正课直播、课堂讨论、课内测试五个环节。
考勤和预习答疑：通过超星泛雅平台进行考勤，使用QQ 直播对预习小测错误较多的知识点进行解答。
正课直播：为测试教学平台能正常工作，开学前一周，课程
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第17卷第11期(2021年4月)
进行了试讲，之后汇总学生的反馈意见，主要集中在两方面：课程难点希望重复讲解，听不懂的内容能实时反馈并解答。为解决这两个问题，课程采用直播和微课相结合的方式进行课堂教学。学生可以利用微课视频反复观看，便于学生复习。
课堂讨论：针对学生提出的问题进行讨论，根据实际情况可以调整为小组讨论或在线提问。
课内测试：根据当次课知识点，测试学习情况，并根据答题情况，调整直播答疑的内容。
3）课后作业和交流
教师利用超星平台的统计数据，检查每个同学的作业提交情况，通过QQ 反馈学习信息，对欠交作业的同学进行督促，并提供问卷调查，要求学生自我总结本次课收获，对下次课提出建议。
课后作业的布置要体现分层教育，分为基础任务和提高任务，鼓励学有余力的同学完成更有挑战的任务。作业分为两种类型：基础题和编程题。其中基础题以客观题为主，要求每位同学独立完成。编程题分小组完成，培养学生的团队合作精神和助人为乐的品质。对于基础较好的同学来说，帮助他人的同时也能巩固自己所学，对老师来说，可以实现个性化的教学。
由于项目作业的特殊性，这部分作业采用录频的方式上交。由小组成员介绍各自完成模块，并将讲解过程录制下来，上传到作业区。如果有不合格的作业，及时打回重做；如果有不完善的功能，教师会
提出建议，学生及时修改。这种方式大大提升的学生的作业效率，几次课后基本没有学生拖欠作业了。
4）过程考核
本课程在以项目为载体、以任务来驱动的课程教学中，强调实施过程考核，注重考核学生掌握技能的水平，同时注重学习态度和最终成绩的关联，以全面综合地评定学生的能力。
（1）考核评价方式课程的考核评价采用“过程+结果”的方式进行，即学生综合成绩的评定包括两个方面：一是对学生在学习过程中知识目标、能力目标和素养目标的实现程度进行考核评价，即为过程考核，在平时教学过程中给出成绩；二是通过对学生提交的项目文档及期末考核作品对学生知识、技能掌握程度进行考核评价。
（2）考核评价内容
考核评价内容主要包括：基本概念的理解程度，具体技能方法的掌握程度，相关方案设计实施能力，团队合作能力，学习态度，学习效率，学习质量等。
根据在线教学的特点，将考核内容分为四个部分：课堂表现、在线学习、上机练习和期末考核，各项占比分别为10%、30%、30%、30%、。其中课堂表现主要评价学生的出勤情况，如果出现网络拥堵
无法正常打卡，但在规定时间内完成所有任务点，也视为正常到课；在线学习主要评价微课视频观看和课堂测试情况；上机练习除了编程题外还包括课堂讨论；期末考核
为小组完成项目任务。如果不能按要求完成在线学习或上机
练习则取消期末考试资格。这种考核方式，可以让学生重视平时的学习，更能体现学习的连贯性，有利于学生更深入的学习。
5）教学效果反馈
经过一个学期的实践，课程结束后采用调查问卷形式进行了在线调查。本次问卷调查对象216人，共收到215份网络问卷。从学生的喜爱程度看，约60%的学生喜欢这种教学方式，不喜欢的仅为极少数。从课程难度看，约65%的学生认为难度适中，可以顺利完成学习任务。还有不少学生表示，在线教学反而拉近了学生和老师的距离，在网上他们更乐于表达自己的疑问，更大胆地与同学或老师交流，学习效果比线下教学更好。
4总结
1）多平台相结合的模式可以更好地开展教学活动，同时要考虑好备用方案。教学初期，由于网络拥堵，上课时学生经常登录不上超星平台，所以采用了腾讯会议直播作为正课讲授的备用方案，确保在
线教学的稳定性。
2）数据统计会有误差，必要时需跟踪监督。虽然平台设置了考勤环节，但不排除有学生只打卡不进行学习，要设置必要的教学环节考查学生的参与度。由于网络存在不稳定性和延迟性，要考虑到学情数据有可能出现偏差，比如设计在线提问、课堂讨论等环节，便于学生尽可能多地参与教学过程。
3）在线教学的优势是可以推动课堂的翻转，而如何督促学生学习是一个难点，如果更多合理地规划教学环节，设计教学难度，这些都是后续要思考的问题。
教学与技术的发展相辅相成，只有跟随变化不断学习才能进步，重视数据分析及时改进才能取得良好的教学效果。
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