广东技术师范学院学报（自然科学）
2012年第3期Journal of Guangdong Polytechnic Normal University No ．3，2012
战秀琴
（广东白云学院，广东广州514500）
摘
要：校园是大学生主要的课外活动场地，重视校园英语文化环境建设是提高大学生英语应用能力的重要 因素.校园英语文化环境的主要功能包括培养学生的综合素质，培养学生的英语学习兴趣，提高学生的口语应用能力等；校园英语文化环境的建设可以通过校园标示、广播双语化及开辟校园英语网站等策略来进行构建. 关键词：高校；英语文化环境；构建对策中图分类号：G 642
文献标识码：A
文章编号：1672-402X （2012）03-0065-03
收稿日期：2012-09-12
作者简介：战秀琴(1954-)，女，吉林吉林市人，广东白云学院外国语学院教授.研究方向：英语教学.
建构主义教学观强调以学生为中心，强调学生自主学习的重要性.在整个教学中，学生自身的经验与学习特点占有主导地位，一切教学行为都要以此为核心展开，教师是知识教学过程的设计者与指导者，学生的个性和自主性应该得到充分的尊重与体现.建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识.建构主义理论具有的三个明显特点：（1）知识是学生与他人经验交流的过程，是经由磋商与和解的一种社会建构；（2）学生是学习的主体，学习是学生对知识的主动构建过程，不是对知识的被动接受或吸收；（3）认知是学生用来组织经验世界的，不是用来发现本体现实的.［1］
建构主义理论教学观与CDIO 工程教育理念相吻合，CDIO 工程教育理念强调学生知识在“做中学”，通过实际动手，在真实的环境中建构新的知识体系.
建构主义学习理论和CDIO 教育理念都强调“情境”对意义建构的重要作用.学习情境可分课内情境和课外情境，课外情境又可包括社会环境和校园文化环境.本文着重探析校园英语文化环境的建构.
1校园英语文化环境
大学英语是大学阶段课时最多的一门课程（开设时间为1-4学期，每周3~6学时），其重要性是不言而喻的.学生对大学英语的重视也是大学校园里
普遍存在的事实.尽管如此，大学英语的教学效果始终受到社会的批评，特别是大学生的英语交际能力更是被指责为“低能”.许多专家对此现象进行了研究，认为，大学生的英语学习缺少有效的学习环境.广东白云学院的教改课题“基于CDIO 教育理念的大学英语教学改革研究与实践”正进行得如火如荼，老师们不仅研究课堂教学的改革，同时更加重视校园英语文化建设，多角度、多层次、多方位地为学生建构英语学习平台，旨在培养大学生的英语应用能力.
校园是大学生主要的课外活动场地.在校园环境中，构建一个以学生为主体，教师为主导，以提高学生运用英语的能力为目标，以英语练习为手段，通过英语实践应用、英语文体活动、英语竞赛等方式，以各类英语知识为主要内容的英语仿真环境，我们称其为校园英语文化环境.［2］
2校园英语文化环境的主要功能
2.1有利于培养学生的综合素质
随着科学技术的发展、文化文明的进步、思想观念的解放，大学校园文化呈现出多元化的发展趋势.而
校园英语文化建设是整个校园文化多元化建设的一个重要组成部分，对于提高学生的英语学习积极性，锻炼英语听、说、读、写、译各方面的实际应用能力，强化大学英语的教学效果都起着非常重要的作用.［3］校园文化是社会主义精神文明在校园里的体现，是学生文明素养、道德情操、价值观念的综合反
