特殊教育学校青年教师服从课课堂教学研究作者：肖淡鹏来源：《学周刊》2019年第01期 摘 要：普宁市特殊教育学校是一所建成于2015年的新学校，并且，学校内的所有专任教师全部是刚刚入职的青年新教师。因此，如何提高青年教师的自身能力、他们对学校课程体系中服从课程的理解、教学目标的分析、教学内容的选择以及服从教材的合理使用都会影响到学校服从课程的实施与完善。本文通过对学校青年教师服从课课堂教育教学情况的研究，从而达到促进青年教师在教育教学实践中的成长的目的。 关键词：特殊教育学校；青年教师；服从课堂教学
中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0061-03
DOI：10.ki.issn1673-9132.2019.01.036
一、服从课堂的意义和作用
目前，普宁市特殊教育学校教学是依据佛山市顺德区启智学校的社会化课程进行课程编排的。社会化课程的子课程包括服从课程、互动课程、生理需求表达课程、感知课程、防范课程、自我意识课程和劳动意识和品质课程等。处于学校现实考虑，现阶段普宁市特殊教育学校开展服从课程和互动课程的教学。服从课程针对特殊需要学生的基础能力——服从能力编排，通过针对性训练和强化，提高特殊需要学生听从指令能力和特殊需要学生的认知能力。服从，是特殊需要学生学习的基础。服从课程是社会化课程的子课程中最基础、最重要的课程。因此，服从课堂教学效果的好坏，将直接影响到后面课程的学习。2009年国务院办公厅转发教育部等部门《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》中强调“加强特殊教育师资队伍建设，提高教师专业化水平”[1]和2012年，教育部与有关部委联合发布的《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》中明确提出“制订特殊教育学校教师专业标准，提高特殊教育教师的专业化水平”[2]。因此，为了提升青年教师的专业能力有必要研究提高青年教师服从课堂教学效果的影响因素和策略。特殊教育教师除了公认的教师品质之外，还应该具有特殊教育职业特别需要的崇高的专业道德和良好的个性品质，精深的、复合性专业知识结构，和熟练的专业能力与技能[3]。
