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略
[教材简析]
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本节课是苏教版第七册P65-67的内容，是以有条理地整理信息，发现数量之间的联系作为策略教学的切入口。发现和利用数量关系是解决实际问题的途径，通过整理信息明确和把握数量关系，既是可操作的方法，也是解决问题的策略。让学生学会整理信息的常用方法，体会它的作用与意义，从而内化成自己的策略。教材充分注意到学生初步学习利用表格整理信息，让学生在解决实际问题的过程中，逐渐养成整理信息的习惯。整理信息是解决问题的策略，整理的方法和形式是多样的，列表整理只是其中的一种。教材选择列表整理是它易于操作，适宜学生运用，同时教材也力求让学生体会到整理信息的意义，并转化成内在的需要，真正形成解决问题的策略。 [教学目标]
1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
2、使学生会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻解决问题的有效方法。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题
的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。
[重点、难点]
重点：掌握用列表的方法整理题中的有关条件，分析条件与问题之间的数量的关系，学习解答类似归一、归总的实际问题。
难点：会用列表的方法收集、整理信息，多角度寻解决问题的有效方法。永泰嵩口古镇一日游
教具准备：自制课件一个
[教学过程]
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一、营造氛围、感受“策略”
（1）看动画故事乌鸦喝水。
（2）说说乌鸦为什么会喝到水的呢？(适当的用巧妙的方法)
导入：今天我们学习解决问题的策略。
【设计意图：学生在数学学习中接触“策略”这个抽象概念是首次，用情景交流，充分调动学生的知识储备，激活学生的经验，让学生在具体的情境中感悟策略的意义，为下面的学习打下良好的知识基础和心理基础。】
二、设置情景，体验“策略”
1、出示几个小朋友在商店中的图片
师：在这幅图上，你能看出哪些信息？
已知条件：小明买了3本笔记本用去18元，小华买了5本笔记本
问题：小华用去多少元？
师：为了能够清楚地看出条件和条件之间以及条件和问题之间的关系，我们可以采用列表来整理。
（板书：列表整理条件和问题）
师：你能用想刚才老师那样的列表的方法把这些条件和问题进行整理吗？
学生活动（教师根据学生的实际情况进行指导）
小组交流，汇报展示
全班交流：同学们请看，在列表时，我们把小明的信息填在第一行让人一看就知道小明买了3本笔记本，花了18元；在第二行中，我们填上小华的信息，买了5本笔记本，花了多少元不知道，所以用“？”表示。（边说边填）
师：好，这样一张表就列好了，觉得怎么样？来，对同学们的作品评价一下！
生：挺简洁的。
师：的确是这样的。好，看这张表，老师想问两个问题：①把每人购买的本数和所用的钱数填在同一行有什么好
处？（突出买的本数和钱数是对应的）
②我们要求小华用去多少元?为什么把小明列到表里面了？(这样就可以求出单价了)
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2、解决问题，分析数量关系
杭州本地旅行社师：现在，我们整理过数据后，对照这个表，我们就要分析数量关系了。
同学们请看，要求小华用去多少元？你能列式解答吗？
师：好的，请同学们在练习纸上列式解答，然后在小组内相互交流交流，说说是怎么想的？每一步求的是什么问题。
师：我们在思考问题的时候既可以从条件想起，想根据这两个已知条件能求出什么；另一种是从问题想起，想要求这个问题，需要先求什么。
（板书：分析数量关系式①从条件想起②从问题想起
师：其实这两种想法之间还是有紧密联系的，因为不管怎么想，关键都是先求出1本笔记本的价格，对不对？
3、运用列表整理，解决第二个问题。
①出示：“小军用42元买笔记本，能买多少本？”你能先列表整理吗？
②出示空表，指名板演。
提问：你是怎么列式子的？把想法说一说！
4、回顾刚才两题的解题过程，用表格整理条件和问题，你体会到什么？
你能把上面的两个表格合并起来吗？
这样的表格能看懂吗？很简洁，能看懂！会填吗？
师：其实这张表还可以再简化简化！
3本18元
5本30元
7本42元
提问：表中的箭头表示什么意思？（表示本数和钱数是相对应的，例：3本对应18元，5本对应30元，7本对应42元）
师：观察本数和钱数有什么样的变化？
它们之间有什么关系？
本数在变化和钱数也在变化，钱数是随着本数的变化而变化的，但始终不变的是每本笔记本的单价。
师：老师发现啊，同学们越来越会利用列表来观察问题、分析问题了，真不错。
