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—教研管理教学智慧
大班戏曲活动的实践与反思河南省济源市天坛路幼儿园李迎霞 自2016年8月河南省教育厅发布“戏曲进校园”通知以 来，我省大中小学都如火如荼地行动了起来。目前，在骨干教师 和实验学校的带动下，“戏曲进校园”已初见成效，同时带动了 全国各级各类学校掀起戏曲活动的高潮。各地教育部门和文化 局还联合开展了“戏曲进校园”巡演活动，邀请部分老戏骨走进 校园，为孩子们展示戏曲的精髓。在各级各类艺术展演的舞台 上，戏曲节目更是百花齐放，精彩纷呈。可是，幼儿园却被列入 另册，无人问津。戏曲作为中华民族传统文化艺术，需要我们不 断传承和发扬。因此，我们认为，既然戏曲可以进校园，也应进 入幼儿园。 《3〜6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》)在艺术 领域的教育建议中提到，幼儿园要创造条件让幼儿接触多种艺 术形式和作品，带领幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方 民俗文化活动。可见，振兴中华民族传统艺术，需要从娃娃抓 起。我园作为一所市直单位，必须走在落实《指南》精神、做好幼 小衔接的前面，大胆尝试，将戏曲带入幼儿园，在大班体中尝 试渗透，让传统艺术的种子在幼儿园生根发芽。
一、戏曲进入大班课堂的原因
《指南》分别从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描 述了幼儿的学习与发展，并对幼儿在艺术方面提出了具体目标：喜欢自然界与生活中美的事物，喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品，喜欢进行艺术活动并大胆表现，具有初步的艺术表现与创造能力。因此，将古老的戏曲艺术融入幼儿一曰生活，既符合幼儿的学习与发展规律，又是传承优秀民族文化的有益尝试，更是在实现文化领域的中国梦。诚如央视 公益广告所说“戏曲小舞台，人生大智慧。”戏曲可以拓宽幼 儿的知识面，培养幼儿的审美能力，从而激发其表演才能和创造想象力。正所谓“三五步走遍天下，七八人百万雄兵”，戏 曲这种独特的艺术表现形式，适宜早一点在幼儿这个体中生根发芽。
从幼儿生活层面来说，戏曲是幼儿耳濡目染最多的艺术活 动之一。我省作为戏曲大省，素有“戏曲之乡”之美称，而豫剧又 是中国地方戏第一大剧种。年长一点的教师和家长都熟知一两个豫剧名旦，如常香玉、陈素真、崔兰田、马金凤等。河南豫剧三 团以擅长演现代戏而闻名全国，曲剧阵容强大，越调享誉全国。除三大剧种外，我省还有20多个小剧种，遍布神州大地。济源 市包括怀梆在内，过去是镇镇有剧团，现在是村村有戏台。孩子 们生于斯、长于斯，怎能不熟悉戏曲这一文化资源呢？
“戏曲进课堂”是我国大力发展提倡和推广的一种课堂形 式，也是我园新的课程形态之一。我园以大班幼儿首先接触为 切入点，通过认识名家、欣赏不同风格的戏曲、表演、演唱、画脸 谱等形式进行表现，不仅丰富了园所文化的特内涵，还支持 了幼儿的艺术表现和创造，让他们拥有一个精神富足的童年生 活。现阶段，我园在戏曲进课堂教学活动中还存在一些问题，如 师资不足、园所重视不够、
教学形式单一、幼儿缺乏欣赏能力 等。作为一项新的课程建设，我们既不能无所作为，怨天尤人，也不能盲目铺开，急于求成，而要借鉴实验学校的做法，策 力，积极稳妥地展开实践研究。
二、戏曲进入大班课堂的实践
青岛民宿排名前十在戏曲进校园实施之初，我们认真学习和借鉴了理论与实 践相结合的典型经验，争取少走弯路，但在查阅文献资料时发 现：中学的相关研究居多，小学很少，幼儿园更是鲜见；理论研 究居多，但“不服水土”，实践应用研究更少。可以说，我们既没 有现成的经验可供借鉴，又没有既定的模式可以套用。于是，我 园尝试通过开发戏曲园本课程和创编戏曲操来凸显戏曲特，将其作为一种文化进行宣传教育，使其深入每一个大班幼儿的 心中。
(一)提高教师戏曲教学能力
要想让幼儿乐于观看戏曲表演，激发他们的参与和表演愿 望，首先要提高教师的戏曲教学能力。因此，我园着手对教师进 行戏曲方面的培训，采用“走出去”“请进来”“内消化”相结合 的方法，积极组织教师到市内外戏曲特学校参观学习，邀 请市豫剧团演员、戏曲示范课名师来园进行指导，还定期组织 课题组成员开展戏曲表演交流研讨会，化零为整，共同学习戏 曲教学。
此外，我园还组建了一支在知识、技能、训练方法等方面具
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幼教365■管理I 2018年6月
有较高素养的教师团队，通过开展“戏曲进大班课堂”园本教研 活动，结合幼儿的年龄特点、认知水平及兴趣爱好等，扬长避短，由浅入深，认真投入戏曲教学。通过各方努力，戏曲教学很 快成为了我园大班年级组的特活动，深受大班幼儿的喜爱，幼儿园内也充满了浓郁的戏曲教学氛围。红河谷一日游费用
(二) 开发大班戏曲特课程
在戏曲教学活动中，教师们深刻地认识到：戏曲进课堂，不是让幼儿简单地模仿一些名家名段；幼儿艺术教育不单指美术，更蕴含着幼儿戏曲教育课程。在孩子们动起来、唱起来 之后，我园教师结合园本课程内容，进行二度开发和深度教研，如园所生活的舞台呈现，戏剧游戏的开发与实践，课本 剧、
情景剧的扮演，戏曲表演操的创编，等等。如此，既有引 进，又有开发，使戏曲进课堂活动常抓常新，不断掀起学习的 热潮。
大班戏曲课程打造，属于我园的艺术综合课程。在戏曲学 习方面，我们保证每周有一个课时的学习时间，并要求每一个孩子都会欣赏《梨园春》小擂主的精彩唱段，接触到唱、口念、做等基本表演技能，能够模仿有趣的动作、表情和声调。我们 的戏曲课程内容图文并茂，丰富多彩，能够帮助孩子们学会观 察和体验。
例如，元宵节过后，我们精心策划了亲子逛庙会活动，邀 请地方传统文化艺人到幼儿园为孩子们呈现多种艺术形式，让孩子们真切地感受和体验到乡土、乡情、乡韵。孩子们通过 观察分析高跷、秧歌、跑驴、跑旱船、武术、面人、糖画等活动，感受春节的热闹和各种艺术表演形式，进而更加热儿园和家乡。
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戏曲园本课程，不是硬要孩子们照着剧本演戏，而是为了 培养幼儿的各方面技能。例如，幼儿可以结合戏曲内容，解决自 身的一些“小毛病”，培养和同伴沟通交流、乐于表达表现的自 信和能力；还可以在教师的引领下，根据自身接受能力和特长，进行即兴表演。虽然没有表演剧本，但细心的老师会留下视频 资料，为幼儿的后续学习提供良好素材。
(三) 将经典唱段融入大班戏曲特课程
丽江古城住宿推荐我国各个剧种的经典段子都是在长期的历史文化中提炼 出来的，既朗朗上口、易于传唱，又便于幼儿传承和迀移。例如，豫剧《朝阳沟》选段《亲家母你坐下》，音乐丰富多彩，曲调流畅，节奏鲜明。教师在带领幼儿欣赏后，引导他们尝试将自己喜欢 的儿歌歌词填入其中。幼儿在熟悉歌曲的基础上，将儿歌《小白 兔》填入曲调，通过演唱加深对曲调的印象，发展自身创造性思 维。这些经久不衰的唱段，都深受幼儿的喜爱，为大班戏曲特课程内容增添了彩，培养了幼儿爱家乡、爱祖国的情感，也让
这些优秀文化得以传承。
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三、戏曲进入大班课堂的反思
戏曲进课堂，关键在于充分创造条件和机会，萌发幼儿对 美的感受和体验，释放其天性。教师通过游戏互动，发现幼儿的 需求，再穿插介绍一些戏剧基本概念，不断激发幼儿的表现欲 望和能力，促使幼儿打开内心，感受和发现美，用自己的方式表 现和创造美。
然而，在当前我园的戏曲进课堂中，教师们常常局限于
先渗透概念，再引导幼儿学习，孩子们对这些枯燥乏味的概
念似懂非懂，雾里看花，不免加重了学习的负担，失去了模仿 的兴趣。有的教师会先播放视频，然后
进行范唱，要求幼儿一 字一板、一招一式都和名家酷似、神似。其结果往往事与愿违，把名家的“台下十年功”变成了孩子们的“台上几分钟”，颇有“”之势。正如著名书法家启功所认为的，他 最反对别人学自己的书法以假乱真，“你学得再好，也是启功 第二”。
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我园实施戏曲进课堂，应以《指南》为依据，不仅把戏曲进 课堂当作创新戏剧探究课，理解和尊重幼儿的手舞足蹈和即兴 模仿，支持他们自发的艺术表现和创造，还要杜绝用成人的眼 光去评判幼儿，绝不能为了追求结果的“完美”而对幼儿进行千 篇一律的训练。
戏曲进课堂，不是精英教育，不能急功近利，不能以逼着幼 儿参加比赛为目的。有的中小学甚至早早来到幼儿园挑选“苗 子”，重点培养，以求速成；还有一些幼儿园会对这些所谓的戏 曲苗子“开小灶”，过早地请名家辅导，优化舞台表演，塑造角 形象，这更加迎合了家长“望子成龙、望女成凤”的心理。在这种 “精英化”的戏曲进课堂教学形式下，教师们没有更多的精力去 抓戏曲进课堂的普及性和开放性，使教学存在“简单化”“走过 场”“水过地皮湿”等现象，最终偏离戏曲进课堂的初衷。此外，这些“精英化”的戏曲苗子往往存在江郎才尽的覆车之鉴，也常 常会为了一时的利益而忘记综合素质的全面提升，如此更加得 不偿失。
总之，戏曲进幼儿园，进入大班幼儿课堂，无论是在师资配 备、课程设置方面，还是在理念培养方面，都处于起始阶段，还 有待我们进一步研究。今后，我们将继续完善创新思维，提升幼 儿综合素质，呵护幼儿身心健康发展，让幼儿喜欢戏曲艺术，大 胆表现自我。P
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