北京博物馆门票多少钱澳門小學生的漢語普通話學習偏誤分析作者：黄欢广东阳江十大旅游景点
来源：《知识文库》2017年第04期 一、引言
澳門是一個多元種族和多元文化的社會。語言上通行“三文四語”，三文即“葡文、中文、英文”，四語指“葡語、粵語、英語和普通話”。隨著“漢語熱”的全球升溫，澳門作為中國的一部分，漢語普通話越來越受重視，澳門漢語普通話的教學出現了多層次和低齡化的趨勢。
保定免费山水旅游景点 澳門在文化上具有開放、包容、吸收、創新的的特點，澳门的經濟生活、地理件和政權力量的影響，將不同地區的人匯集，逐漸形成了語言發展豐富、多語混雜的現象。在這種文化多元、種族多元、語言混雜的背景下，澳門的學生在學習漢語時必然受到一定程度的影響，從而不可避免地產生偏誤。本文通過一個個案探討一名澳門籍的小學生在學習漢語時出現的偏誤，總結并分析偏誤規律，進而引發對在澳門地區背景下學生學習漢語普通話的教學思考。
該名小學生叫賴某，就讀於澳門某所小學，今年9歲，現讀小學四年級，漢語課為必修課。賴某的中文課由普通話授課，學習繁體字。之所以選取該名學生作為個案研究的對象，是因為該生在很大程度上具有本地學生學習漢語時的特點，具體為：1、自律性不佳，注意力不夠長久；郑州方特欢乐世界甘肃青海旅游线路2、更喜歡口表達；3、沒有養成良好的課堂行為規範；4、家庭和學校用語為粵語和英語，平時幾乎不使用普通話。
本研究採用的研究方法為個案法，個案法是收集單個被試各方面的資料以分析其二語習得心理或行為特徵的方法。本人從2015年開始任賴某地家庭教師，除了輔導賴某完成學校的功課，還要在教學內容上進行查缺補漏，以強化學習。賴某家裡除家人外，還有三個住家保姆。這些保姆都是外國人，會講粵語和英語。所以賴某平時在家裡使用的語言是粵語和英語，此外只有在學校的中文課上和補習時間才有機會說普通話。
三、偏誤分析
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