摘 要：随着大数据、人工智能、区块链、财务共享中心等智能技术的迅速发展，智能财税成为会计行业的发展趋势。以国家“1+X”证书制度为依据，分析了高等职业院校会计专业实践教学现状，并针对教学现状提出了改进优化措施。旨在智能财税背景下探讨会计专业实践教学模式优化的方法，使学生通过多途径、多渠道实训实践锻炼，掌握会计专业相关理论知识与必备的技术技能本领，拓宽学生就业创业通道，学有所用。 关键词：智能财税；“1+X”证书；实践教学峨眉山主要景点
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）07-0142-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.07.070
2019年4月，教育部等部门联合印发《关于在院校实施
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“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“1+X”证书制度试点工作。2019年的《政府工作报告》中进一步指出，要加快学历证书与职业技能等级证书的互通衔接。“1+X”证书制度是对教师、教材、教法的改革，体现了职业教育作为一种类型教育的重要特征，是落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合校企合作的一项重要制度设计。智能财税纳入教育部公布的第二批“1+X”证书制度试点范围，滁州职业技术学院随后成功入选智能财税“1+X”证书试点院校，为会计专业学生拓宽了实践的途径，促进了学生财会业务操作技能的提升，也为会计专
业教师丰富了实践教学的方式。
一、高职会计专业实践教学现状
高职会计专业实践教学目前主要有以下三种模式。一是单项实训课程，如EXCEL在财务中应用、会计手工实训、会计信息化实训、ERP沙盘模拟实训。二是岗位实训，利用网中网财会实训教学平台，模拟企业真实财务岗位，例如模拟真实出纳实务、基础会计、成本会计等岗位工作进行综合实训。三是在毕业前期进行顶岗实习锻炼。这三种实践教学模式是一个由简单到复杂、由单一到全面、由抽象到具体的三个阶段不断递进的实践教学过程，有助于学生全面理解和掌握会计相关的理论知识，提升学生对于真实账务的理解和处理能力，但是仅依靠以上三种实践教学模式也反映出一定 的问题。
（一）校企培养目标不一致
高职院校会计专业培养目标关注更多的是在提升学生理论知识素养的同时，要求学生在短时间内掌握多个会计岗位的实践操作，形成能够胜任多岗位的技能型高水平的会计人员。而企业需要的是上岗后即能够独立完成某一会计岗
位工作任务的人员，例如出纳、预算会计、往来会计、税务会
计等具体岗位的会计人员。这就可能导致学校的实践课程设置无法满足企业需求，学生在校实践课程中大多是综合性的训练，很难有充足的时间和机会进行单一工作岗位的强化实践，导致博而不精，无法在毕业后短时间内独立完成具体会计岗位的工作任务。
（二）校企合作不够紧密
就高职会计专业校企合作来说，现状大多是停留在纸质协议上，双方并没有就学生的培养真正达成一致的目标。一是企业真实账目难以为学生所用，企业外聘教师本身工作繁忙，加之人数有限、教学课时有限，并且外聘教师教授的课程大多是理论课程，难以将丰富的实践经验在课堂上传授给所有学生。二是学生在校期间进入合作企业大多是观摩学习，很难有机会深入学习企业会计的规章制度及业务处理流程。三是学生在顶岗实习期间由于有自由选择实习企业和岗位的权利，进入校企合作企业实习的学生数量难以保证，在顶岗实习阶段从事会计专业相关实习工作的学生不多，校企合
作无法达到紧密状态。
（三）会计专业理论课程和技能实践课程脱节
首先，会计实训课程多集中于某一阶段开展，与学生的理论课程在时间的衔接上有一定的出入，这就会造成学生在学习理论课程时难以理解与应用相关知识。在进行实训操作时，没有学习过相关的理论课程或者学习完理论课程较长时间，难以结合学习的理论知识，指导实践操作，导致学习的理论知识难以为实践操作所用。其次，实践教学模式单一，教学内容集中并且练习强度较大，一定程度上难以调动学生的积极性，实践教学的效果与成果有待提高。最后，专业实践模式的教学效果难以衡量和评价，现实中由于财务工作大量涉及企业机密和财务保密工作，企业难以为会计专业在校学生提供足够的岗位实习实践机会，更多的是整理账簿、
实践教学环节进行精心设计和创新优化。
二、会计专业实践教学优化途径
（一）完善人才培养方案，丰富实践课程体系
完善高职会计专业人才培养方案，以企业的实际需求为
出发点，结合“1+X”等级证书制度需要的技术技能证书对实践课程教学体系进行整合和优化。例如，将ERP沙盘模拟实训课程同财务管理、管理会计、成本计算与分析等理论课程结合起来，在学习完相关理论课程后，留有课时进行实训操作，并在学生操作过程中复习讲解所涉及的理论知识点，使学生学习到的理论知识应用于沙盘模拟实训中，以理论指导实训，实训加强理论理解。开放实训机房，鼓励学生利用课余时间进行练习操作，教师后台获取实时练习进度并反馈给学生，提升学生训练积极性。通过多种形式的实训课程考查选拔学生参加“1+X”技能等级证书考试，教师利用课余时间
对学生进行培训，提高“1+X”证书的通过率。（二）优化师资结构
一是培养一批专门进行会计实践教学的教师，要求实践课程教师在放假期间深入校企合作企业实践，促使会计教师主动提高会计技能水平，培养具备会计理论和实践的专业化“双师型”教师，既能当教师，又能当师傅。二是定期邀请校企合作企业会计人员进入高职院校，对学生进行现场实训教学，对教师进行实践操作培训，以解决会计专业教师缺乏实践经验的问题。三是通过讲座、线上线下培训、
教师教学能力比赛等多种方式提升会计教师的专业实践教学能力，形成一支或几支专业的实践教学团队，可以更高效地指导学生进
行实践操作、参加技能竞赛以及取得“1+X”技能等级证书。（三）加深校企合作，共建资源共享平台
高职院校可以通过一系列的措施和方法加深校企合作的广度和深度。一是邀请合作企业专家参与会计专业人才培养方案以及实训实践课程标准的制定，吸收企业专家的专业意见和建议，了解企业诉求，培养企业需要的高水平技能型人才。二是充分利用合作企业的资源，将企业真实账目进行整合，作为学生的实训教材，在教学中以真实账目进行操作，提高学生的学习积极性和技能操作的熟练程度。三是利用信息化、智能化的教学手段，丰富教学资源，使学生能够观看操作视频、熟悉操作流程，学习相关法律法规、注意事项，在线模拟开票、报税、记账、财务分析等会计业务。掌握智能财税的重要性。智能技术已被应用到财务工作的很多领域中，今后的企业财务人员不仅需要有扎实的会计理论功底，还需要有熟练的计算机操作应用能力，让学生熟悉操作涉及的会计理论知识点，将职业技能等级证书、技能竞赛、沙盘模拟实训、在线开票、报税、做账系统引入会计专业理论课程教学，在学习完相关的理论课程后辅以相关内容的实践操作。例如，学习完“税费计算与申报”理论课程后，加以报税的实践操作课程，集中组织学生参加训练，加深学生对税务理论知识点的理解，提升学生参与报税的能力，培养企业需要的高水平技能型人才。
为了适应产业升级和创新创业的需求，紧跟智能财税领域的发展，高职会计专业的实践教学也应跟上时代发展的步伐，不再局限于传授会计知识，还要向学生传递先进的智能化财务理念，创新优化实践教学模式。通过完善人才培养方案、优化师资结构、加深校企合作，共建资源共享平台、智慧课堂，运用大数据、人工智能、财务共享等新兴技术丰富实践教学模式，培养能熟练掌握并应用智能财税的新时代的高水平技能型人才。
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实践改革分析[J].现代营销（信息版），2020（04）：27-28.基金项目：本文系安徽省省级质量工程项目“精品线下开放课程：成本计算与管理”（项目编号：2019kfkc224）、滁州职业技术学院教学研究项目“智能财税下会计专业实践教学模式优化研究”（项目编号：2019jyxm020）的研究成果。
作者简介：张妍（1991—），女，汉族，安徽滁州人，助教，硕士，主要从事会计理论与实践研究。
