58租车我要租车摘要：在小学语文实践教学活动开展的过程中融入土楼文化资源，要求教师语文结合课题项目设计出学生感兴趣的教学课堂，加深对福建土楼文化的研究，让学生积极发现生活中蕴含的传统文化精神，提高学生的文化素养，培养学生家国情怀，让学生在思考与发现中，创新与传承祖国传统艺术。本文主要探究土楼文化资源的开发价值，分析其中蕴含的优秀传统文化，设计出形式多样的语文实践活动，在教师的统一引导下，激发学生对家乡和祖国的热爱之情。整合与开发区域教学资源，突破传统教学内容与形式的限制，将世界文化遗产——福建土楼中的文化知识渗透到广大学子心中。 青岛崂山哪个景区最值得玩关键词：土楼文化；小学语文；实践活动；家国情怀
教学改革的不断深入，小学语文教育要以高素质人才培养为基础，提高学生创新能力、自主探究能力和实践生活能力，小学生具有强烈的好奇心，语文实践活动设计要围绕学生的学习兴趣，整合实践教学资源，坚持以学生为主体，引导学生树立坚定的理想信念。实现对福建土楼文化资源的有机整合，拓展学生的知识获取途径，在地方文化传承与发扬中激发学生的爱国爱乡情怀，在步入社会后能够为区域经济建设做出不懈努力。实践教学不能局限于书本
知识学习，还需要满足学生的个性化发展需求，积极开展地方课程教学研讨活动，引导学生树立正确的文化价值观。
1、土楼文化资源的开发价值
1.1建筑风格开发
土楼建筑冬暖夏凉，整合了圆形楼、方形楼等多种古老建筑工艺，独特的建筑风格是土楼文化资源的重要组成部分，高大的土楼传达了中国古代四平八稳、井井有条的艺术风格，在古朴与简约中透露出精致与高雅。红糖、蛋清等昂贵的制土工艺，打造了毅力百年的土墙，体现出福建土楼文化中大地之庇佑人类发展的坚固力量。将福建土楼建筑文化融入到小学语文实践活动中，让学生感悟福建土楼居住者超然物外的洒脱精神，通过多媒体技术的应用，为学生还原人们在福建土楼中的生活场景，增强学生的情感体验。
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1.2儒道哲学开发
土楼文化中包含着儒道哲学，土楼建设奉行中国道家传统的风水理念，利用自然材料作为建筑基础，形成一种与人们社会文化建设息息相关的建筑体系，看似简单粗旷，但土楼整
体架构刚柔并济，具有极强的防御性。土楼所处的地理位置依山傍水，将四季田园风光融入到土楼建筑体系中，倡导出人与自然和谐相处的儒家思想，达到天然合一的艺术追求。土楼的房屋主体为木质结构，与自然风光融为一体，在土楼文化资源开发中，提取出建筑的实用价值和艺术效果，通过材料展示让学生了解民间建筑格局的设计思路，歌颂中国人民的劳动智慧。潜移默化的在教学过程中渗透土楼人民强烈的民族自尊心，将独特的历史文化和人文风情作为素质教育的重要资源。儒家恬淡雅致的精神内核，打造出土楼独立浑然天成的建筑风格，传承儒家传统宗教信念，体现出土楼人为民族生存与发展所做出的不懈努力，培养学生生命意识和正确的伦理观念。
1.3福建土楼文化开发
浙江省宁波市地图土楼是闽南及客家文化中的典型表现，在文化资源开发中探究土楼架构下蕴含的精神物质文明成果，在实践教学活动设计阶段，教师向学生出示《南靖县志》中记载的土楼图文资料，从中了解当时所处的历史背景。倭寇曾大肆侵犯骚扰漳州地区，民间组织开始建设楼堡，根据当时的地理环境，低矮堂屋的建筑结构开始向着多层楼阁转变，保障人民的人身安全。在诗歌中“奋戈兮若虎视而龙腾， 视彼逆贼兮如螟蛉”赞扬了土楼人民为了保卫家园
不畏牺牲、英姿飒爽的英雄气概，同时对抗倭后能够换来的和平与幸福抱有热烈的憧憬。从土楼文化发展历史中了解古代人们生活的艰苦以及为了探索和平生活而做出的不懈努力，小学生能够深刻体验到全民族人们团结在一起的凝聚力，在学习先辈优秀民族精神的同时，感受土楼人民创造的历史荣光，引导学生树立坚定的精神信仰。
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2、基于土楼文化创新语文实践活动
2.1土楼楹联与认字识字教学结合
教师可以带领学生参加校外实践活动，到土楼博物馆摘抄土楼楹联，教师与学生通过网络共同完成土楼楹联信息的整理与归类，在小学语文对子歌和对联的实践活动开展中应用土楼楹联，让学生了解土楼楹联的对仗形式以及楹联信息中所含有的文化内涵，丰富学生的知识积累。教师将摘抄下来的土楼楹联以读书材料的形式发放到小学生手中，设置课后读书活动方案，监督学生朗读与背诵楹联信息，以年级为单位举行背诵比赛，评选出优秀参赛选手，给予奖励和公开表扬。通过对土楼楹联信息的背诵，小学生已经具备对对子的能力，将土楼楹联资源融入到书法写字教学中，将准备好的教学课件以动画和图片的形式展示在学生面前，让学生体会土楼楹联书法的艺术美感，作为学生硬笔书法指导的重要参考，
提高学生的写字认字水平。
2.2闽南及客家俗语与语言表达教学结合
教师布置课后作业，要求学生利用假期碎片化时间，从网络、报纸、期刊、杂志等渠道收集闽南语及客家常用的歇后语和俗语，将语言练习拓展到课外实践中，要求学生将获得的闽南语及客家俗语信息整合到一起。通过与家长之间的实践合作，了解闽南语及客家俗语的使用方向，在特定的语言环境下小学生能够自主进行语言表达。语文教师要整理小学生上交的语言材料，通过归类与分析生成闽南语及客家歇后语、谚语读书材料，批量印发后发放到学生手中，让学生利用课余时间去理解和阅读闽南语与客家俗语。定期开展闽南语与客家俗语读书实践活动，在学校内部开展同年级有关俗语知识竞赛，要求学生运用闽南语及客家俗语、歇后语讲解土楼文化发展史，对表现优异的前几名参赛小朋友颁发活动奖励。在接受相关文化熏陶的过程中，提高自身的语言水平，满足现代化小学语文教学素质教育的根本需求，增强学生对家乡传统文化的认同感。在寒暑假期间，教师要求学生与家长到当地土楼景点参观，通过网络平台与同学交流旅游感想，激发学生的学习兴趣，增强小学生对家乡的热爱之情。
2.3土楼歌谣与趣味游戏教学结合
教师要求小朋友收集闽南语与客家童谣，在教学过程中进行表演，将受小朋友喜欢的歌谣记录下来，生成福建土楼文化传承活动方案，开展土楼乡音比赛，与有趣的“拍手歌”、跳绳等游戏形式进行有机结合，营造一个良好的课堂教学氛围。土楼歌谣的学习不仅能够传承土楼文化，还能够了解土楼发展历史，激发学生的学习热情，从多彩的土楼文化知识中培养学生的自信心和自豪感。同时，贴近学生生活构建土楼特校园，让学生潜移默化的接受土楼文化熏陶，实现思想教育的生活化、常态化。
总结：教学改革的不断深入，让课程资源的开发与利用变得越来越重要，小学生正处于思维观念发展的重要时期，小学语文实践教学活动设计要以学生家国情怀培养为主要目标，改变传统书本知识教育的局限性。根据区域经济发展需求，挖掘具有教育意义的地方特资源，土楼文化作为标志性的建筑，凝聚着祖先朴实的文化传统，通过对土楼文化资源的开发，挖掘土楼文化深刻的历史底蕴。从建筑风格、儒道哲学、闽南文化、客家文化等角度入手开发土楼文化资源，在语文实践活动设计中融合土楼楹联、闽南及客家俗语、土楼歌谣等独特的文化信息，增强学生对土楼文化的认识，激发学生对家乡和祖国的热爱之情。
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琼海有什么好玩的地方[3]江剑锷.土楼文化激励师德 教学研究树立师风[J].名师在线,2016(01):61-63.
本文系第八期漳州市中小学德育研究专项课题，课题名称: 依托土楼文化教育资源，培养学生家国，课题编号:zdy22080
