15第2卷 第19期
产业科技创新 2020，2（19）：15~16Industrial Technology Innovation
——以江西省为例*
翁世杰1，姜元昊2
（1.景德镇陶瓷大学 科技艺术学院，江西 景德镇 333001；2.江苏科技大学 计算机学院，江苏 镇江 212003）摘要：结合《高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》文件精神，分析了高校创新创业教育现状。本文以江西省为例，通过对2020年江西省内来自35所高校的2073项省级大学生创新创业项目进行数据分析，发现南昌大学、景德镇陶瓷大学等高校具有较大优势，而项目极差数值达到了157项，说明各高校大创项目数量存在较不均衡的问题。此外，大创项目中三种项目类型也存在分布不均的问题，其中创新训练项目最多，占比71.92%，而创业实践项目最少，占比7.28%，说明相关知识技能的实践运用还有提升空间。在上述分析的基础上，本文立足过程监督管理、项目指导答疑、场地实践扶持、高校资源整合等多个维度，为高校开展大创项目提出了几点可行建议。中国省份地图高清全图
关键词：创新创业教育；大学生创新创业训练计划项目；高校资源整合
中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：2096-6164（2020）19-0015-02
新时代背景下，本科生就业形势愈发严峻，各高校都在探索提升本科生创新创业能力的新途径、新方法。当下，大多数大学的创新创业教育都是以专业教师的讲解和分析为主线，帮助学生了解专业的发展方向。然而，通过对高效课堂的调查发现，创新教育在大学课堂中的体现并不明显[1]。在实际讲授过程中，与实际情况结合相对较少，导致学生理解吃力，意识不到创新创业教育的重要性。
为进一步提升人才培养水平，深化本科教育与教学改革，推动本科生创新及创业能力提升，从“十二五”期间教育部及财政部对“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的进一步实施，到2019年《国家级大学生创新创业训练计划管理办法》的印发，标志着国家在深化高等院校创新创业教育改革层面上迈向新征程。大学生创新创业训练计划项目，即“大创”项目，是将高校创新创业资源具现化的重要抓手，通过项目过程管理的手段，切实帮助本科生提升创新创业技能。综上所述，对大创项目过程管理开展研究具有重要意义。
1 大创项目现状——以江西省为例
根据江西省教育厅《省教育厅关于报送 2020 年大学生创新创业训练计划立项项目的通知》文件的精
神，共有35所江西省省内高校在校级立项项目的基础上，择优遴选报送了2020年省级大创项目。经审核，共有2073项江西省大创项目予以通过，各高校分布阿富汗现状
崇武古城图片如图1所示。可以看出，各高校大创项目省级立项数存在较不均衡的现状。已经具有优势的高校应继续保持、再接再厉，其他高校应以优势学科为切入点，大力鼓励本科生开展大创项目申报，进一步提升相关项目质量。
图1 江西省各高校大创项目省级立项数
按类型，大创项目可分为创新训练项目、创业训练项目以及创业实践项目三类，这三类项目从左到右对实践的要求逐项增加。从图
2可看出，江西省内省级创新训练项目数量为1 491项，占比为71.92%。高校学生应进一步加强实践能力，更快、更好把知识技能运用到项目实践中去。
图2 江西省各高校省级大创项目类型分布
*基金项目：2020年国家级大学生创新训练项目（202010408030）；2020年江西省大学生创新训练项目（S202010408034）。作者简介：翁世杰（1990- ），男，江西景德镇人，硕士，助教，主要从事创新创业、管理方面研究。
产业科技创新 Industrial Technology Innovation
16Vol.2 No.19
2 高校开展大创项目的建议
深圳最值得去的海边2.1 加强监督与指导力度
对于大创项目，由于本科生往往不熟悉相关流
程，导师及项目所属系（部）应进一步加强监督力度，起到项目“航向灯”的导向性作用。一是指导教
师持续指导监督：项目指导教师应在项目开展过程中不断对本项目的调查研究、选题分析、材料撰写等多个具体的部分提出意见，并进行具体指导，同时对项目进度起到监督作用，并督促项目组成员在规定的时间内完成既定任务，防止项目进度陷入“死胡同”；二是项目所属系（部）提供帮助与建议：项目所属系（部）应加大大创项目宣传力度，进一步鼓励学生团队申报大创项目，过在申报阶段开展广泛宣传，吸引学生团队申报创新创业训练计划项目，同时对相关政策进行解读，助力学生团队完成相关申报工作，并对项目申报的申报工作提供帮助与建议。同时，对于项目导师的工作，也要出台具体的激励措施，如按项目取得成果，将项目成绩转化为教学课时或教研积分等形式，牢牢把握住大创项目 开展的大方向。
2.2 学校层面设立答疑平台
浙江省中青旅高校大创项目管理部门应设立线上或线下答疑平台，为学生团队提供了申报便利、解读了申报流程、解答了结题疑惑，并通过立项并指派导师对项目组成员进行监督，督促项目组成员按阶段完成相关任务，在立项阶段组织专家评审并为项目下一步开展提出可行的建议，在结题阶段组织专家评审并为项目的整体工作情况与所获成果进行评估，并提出相
关指导意见。
徐州哪个景点最值得去
2.3 提供场地与实践扶持条件
高校应为大创项目研究提供相对丰富的知识与实践条件，为项目组成员开展相关研究工作提供切实便利、给出真切帮助、落实扶持政策。一是提供场地扶持条件：学校应提供专门场地用于项目组成员研讨，这对项目组成员工作的开展提供了大量便利，并为项目组成员研究的开展提供了实践条件，帮助项目组成员更好开展相关工作；二是提供实践扶持条件：高校在每年按期组织开放性实验项目的相关申报工作的基础上，可进一步把开放性实验项目与大创项目的开展结合起来，督促开放性实验项目申报教师将相关专业性实验实践条件开放给全校范围内有兴趣、敢动手、
爱实践的报名学生，助力跨专业式交互型人才的培养，也为大创项目参与学生提升自我、掌握跨专业的交互
型知识提供了可行途径。
2.4 提供电子与纸质资源条件
高校应充分利用已有图书馆纸质书籍及各类电子资源数据库，为大创项目团队提供良好帮助。一是书籍资料：高校图书馆具有丰富的实体书籍，这些资料覆盖范围广，可信度强。同时，各系（部）阅览室收集的专业性强、可信度高的大量实体书籍与配套资料也要按规定开放给学生阅读和学习；二是电
子资料：高校的电子阅览室也提供了诸多时效性强的时事资料文献，这对项目的探究产生深远影响。同时，高校与多个数据库开展版权合作，购买相关资料数据库使用权并将其开放给学生，这让学生团队可以及时了解国内外相关前沿研究动态，从而进一步完善相关成果，对项目组成员顺利开展研究工作打下了坚实基础。
3 结语
通过对大创项目现状进行一般性分析，结合江西省35所高校2020年省级大创项目数据，本文发现：在江西省内，以南昌大学、江西师范大学、景德镇陶瓷大学为首的部分大学在省级大创项目申报数量上存在较大优势，但整体来看，省级大创项目极差数值达到了157项，说明许多高校的项目水平及质量仍有待进一步提升。此外，由于本科生项目经验不足，高校应为各项目小组提供多维度的帮助，通过加强过程管理、强化监督作用，防止项目进度陷入“死胡同”。高校应进一步推进创新创业资源整合，为新时代下的大创项目提供更大推力。
参考文献：
[1] 王娟娟，李强，李玉梅，等. 新媒体环境下大学生创新创
业教育路径研究[J]. 科技经济导刊，2019，28（27）：
129-130.
[2] 林涛，韩凤琴. 双创项目管理模式的探索与实践[J]. 高教
学刊，2019，6（28）：39-42.
[3] 刘雷，侯小兵，杨洋，等. 地方高校大学生创新创业训练
计划项目：现状、问题与对策[J]. 绵阳师范学院学报，
2019，39（9）：38-45.
