粤教版选修一?唐诗宋词元散曲选读?第2课李白诗四首教案：?梦游天姥吟留别??哭晁卿衡??丁都护歌??越女词五首〔其三〕?(粤教版选 修教案设计) 教案教学设计
粤教版选修一?唐诗宋词元散曲选读?第2课李白诗四首教案：?梦游天姥吟留别??哭晁卿衡??丁都护歌??越女词五首〔其三〕?(粤教版选修教案设计) 教案教学设计
山东蓬莱阁旅游景点介绍【教学目标】一、知识与能力1、了解有关李白的文学常识及其人格魅力。2、了解七言古诗的一般特点，体会李白作品的浪漫主义艺术风格。3、初步体会李白诗歌“豪放飘逸〞的特点并对其内涵。4、借助注解鉴赏本专题的李白的代表作，稳固诗歌鉴赏的一般方法。二、过程与方法1、围绕“豪放飘逸〞这一核心去通读四首诗，寻出“豪放飘逸〞的情感内涵、出“豪放飘逸〞的意象设置、悟出“豪放飘逸〞⑴梦游：说明内容的虚实。⑵天姥：指天姥山，是所梦的内容。
⑶吟：古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。其它的如“歌〞、“行〞等。⑷留别：说明本诗写作目的。是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，不过本诗主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，说明自己的态度和意向是真。⑸文体知识：本诗是一首七言古诗。七言古诗简称“七古〞。“古诗〞又称“古体诗〞，是相对于格律严格的“近体诗〞而言。“七言〞分两种，一种是以七字句为根底，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交错，换韵
自由，富于变化，也称为“歌行体〞“诗仙〞之称，在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。字太白，号青莲居士。祖藉陇西成纪〔今甘肃泰安东)，生于碎叶〔今巴尔克什湖南面的楚河流域〕，25岁始离川在各地漫游。较广泛地接触现实，认识到朝廷的腐败、官僚贵族的奢侈腐朽，写出不少抨击黑暗现实的诗篇。晚年飘泊困苦，卒于当涂。李白是继屈原之后，我国古代最伟大的浪漫主义诗人，他感情热烈，性格豪爽，想象丰富，语言清新自然，较多地运用浪漫主义的表现手法，借助非现实的梦想来表现激情。李白的出身及经历具有传奇性，不管生、死还是经历都存在很多谜，其创作也出奇。前人评李白思想及创作，多用一个“奇〞字。如“以奇 月牙泉在哪里个城市
文取称〞〔元稹〕、“才大语终奇〞〔钱起〕、“才矣奇矣〞〔白居易〕，这类评价语很多。其他如贺知章所说“谪仙〞、杜甫所谓“佯狂〞，以至诸如令力士脱靴和骑鲸飞升之说，虽不言奇，但“奇〞寓于中。杜甫很敬佩李白，在?春日忆李白?写道：“白也诗无敌，飘然思不。〞突出的是李白在诗中所表现的与众不同的独特个性。这种个性，有些用“豪放飘逸〞“豪爽感谢〞“豪迈俊逸〞来概括，虽说法有所不同，但都突出一个“豪〞字。联系他的?将进酒??蜀道难?。等等诗歌，可以看出他的诗往往透过“豪〞的外表寓于“悲〞的实质，在悲感至极就以豪语出之。这正是李白个性的根本特征。1、读书时期通读百家习剑任侠求仙访道思想复杂2、第一次漫游辞亲远游酒隐安陆十年活动名动京师3、长安三年应昭入京供奉翰林得罪权贵自请放还4、第二次漫游客居梁园喜逢高杜漫游寻仙忧心国事5、战乱时期避居庐山流放夜郎奉节遇赦病卒当涂3、作品背景这首诗作于出翰林之后。天宝三载，李白被唐玄
宗赐金放还，这是李白政治上的一次大失败。离长安后，曾与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁，又在东鲁家中居住过一个时期。这时东鲁的家已颇具规模，尽可在家中怡情养性，以度时光。可是李白没有这么做，他有一个不的灵魂，他有更高更远的追求，于是离别东鲁家园，又一次踏上漫游的旅途。这首诗就是他辞别东鲁诸公时所作。虽然出翰林已有年月了，而政治上遭受挫折的愤怨仍然郁结于怀，所以在诗的最后发出那样激越的呼声。三、整体感知1、放录音，要求学生听清字音，听出节奏，听出感情基调。消极情绪寓于积极豪迈之中2、学生朗读或默读课文，圈点难字生词，结合注释理解。解释以下加点词⑴我欲因之梦吴越：代神游天姥山的愿望⑵栗深林兮惊层巅：使……惊，⑶虎鼓瑟兮风为马：演奏⑷失向来之烟霞：代神异的景象⑸安能摧眉折腰事权贵：低头；伺候势拔五岳掩赤城：超过⑺烟涛微茫信难求：确实、确实3、学生进一步朗读，勾画过渡性语句，理清思路。⑴从全诗看，哪些是写实，哪些是写虚〔梦〕？入梦缘由〔现实〕→梦境路线〔梦中〕→梦中仙境〔梦中〕→梦醒留别〔现实〕⑵梦中仙境写了哪些图景？月夜-剡溪清幽；白昼-山中壮美；黄昏-洞外恐怖；夜晚-洞中仙乐。4、理清本诗结构一、入梦缘由现实天姥神奇雄峻入梦缘由〔梦前〕心驰神往二、梦游幻境梦
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到剡溪清幽寂静白天景象壮美奇绝游梦历程〔梦中〕迷离恍忽夜间景象离奇险怪神仙洞府壮丽辉煌梦境消失无限留恋三、抒情表态蔑视权贵对抗现实梦醒嗟叹〔梦后〕惆怅感怀思路：不满现实→梦游→对抗现实：对黑暗现实的憎恶，对自由生活的向往四、课时小结这首诗作者用奇特的夸张描写了天姥 山的雄姿，以主要的笔墨借助想像描绘了梦游天姥的情景，突出地展现了作者的浪漫主义风格。全诗通过梦境的描写反映了作者政治上的不得意和对权贵的不妥协态度。同时，也反映了他消极的避世态度。五、作业布置：⑴背诵?梦游天姥吟留别?⑵整理文言字词第二课时梦游天姥吟留别一、复习旧课，导入新课。1、指名背诵?梦游天姥吟留别?。2、导入新课。二、文本研习1、研习第一节⑴齐读第一节⑵思考：既然题为“梦游天姥〞，为何开篇要“谈瀛洲〞？
明确：“烟涛微茫〞的瀛洲与“云霞明灭〞的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求〞让人怯步，而天姥的“或可睹〞那么成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。⑶除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山？有何作用？明确：还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。2、研习第二节导入：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月〞的奇妙梦境。⑴学生齐读第二节⑵小组交流：或以时间为序或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用l－2个词归纳每一幅图景的特。明确：月夜→寂静清幽白昼→壮美奇绝黄昏→离奇险怪夜晚→壮丽辉煌⑶学生齐读“洞中仙乐〞局部，然后用散文化的语言进行描绘。参考：电闪雷鸣，山峰崩塌。仙洞的石门，訇地一声从中间翻开了。仙府的天空浩瀚无边，看不到尽头，日月的光芒照耀着金银砌成的宫阙，以彩虹作衣裳啊以轻风为骏马，云里的神仙啊接二连三地下来。老虎弹着琴瑟啊鸾鸟驾着车，仙人多得像麻一样数也数不清，多么其乐融
融的场面啊。⑷自由熟读“梦游天姥〞局部，力求背诵。3、研习第三节⑴正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。〞梦境突然地消
万盛黑山谷图片失了，面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感慨了些什么呢〞明确：李白一生倘佯山水之间，热爱山水，到达梦寐以求的境地。此诗所描写的梦游，也许并非完全虚托，但无论是否虚托，梦游就更适合于超脱现实，更便于发挥其想象和夸张的才能。反映了诗人惊醒后面对着现实的无限哀痛。“世间行乐亦如此，古来万事东流水〞——是作者在当时社会里陷入重重矛盾后无可奈何的自我解脱，表现对人生的伤感情绪和逃避现实的态度，反映了作者的消极面。“别君去兮何时还?且放白鹿青崖间，须行即骑访名山〞——是诗人向东鲁诸公表示决心，与当时的恶势力势不两立，决不妥协。最后一句——是“诗眼〞，“卒章显志〞，显示了诗人的对抗精神，表现李白追求个性自由、蔑视权贵的傲岸性格和豪迈气概。进步性：反映诗人傲视权贵、渴望自由的精神。写神仙世界的美丽，反衬出现实世界的丑恶，说明对现实、对权贵的的憎恶。写梦想是为“不事权贵〞的立场效劳。局限性：流露出了人生如梦幻，行乐须及时的消极避世思想。如“世间行乐亦如此，古来万事东流水。〞⑵鉴赏名句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜〞哪能够低头弯腰伺候那些有权有势的人，使得我整天不愉快呢!从这里可以看出诗人的思想是曲折复杂的，但是它的主要方面是积极的，富有对抗精神的。是诗中的思想精华。这铿锵有力的十六个字，是诗人思想和个性的表达，表达了诗人宁愿寄情山水，也决不向权贵屈服，也决不取悦于世而苟且偷生，充分显示了诗人的对抗精神和豪迈气概。这正是本诗的主题所在。
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三、诗歌小结1、作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往正是为了说明对黑暗现实的厌恶。也就是说，诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半局部用梦的形式曲折地表达出来，而后半局部诗人那么是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！〞主题：本诗通过记梦游仙，描绘了天姥山奇景，美了仙界的光明美好，表现了诗人鄙弃黑暗现实、蔑视权贵、追求自由的理想，但也表露出人生如梦、及时行乐的消极避世思想。2、你从这首诗中的哪些诗句，读出了李白诗歌的豪放飘
逸？明确：构思上最突出的特点是想象奇特，为了借别离之情来表现自己不事权贵的思想，作者不是直接描写现实生活中景物，而是以丰富的想象借助梦游的形式来展示一个个奇景，塑造出一个个梦幻中的生动形象使本文具有了浓厚的浪漫主义彩。并大量的运用了衬托〔如用瀛洲、天台来衬天姥山〕、比喻〔如“身登青云梯〞〕、夸张〔如“天台一万八千丈〞〕、比照〔如将仙境与人事比、理想与现实比〕等手法，使梦想中的景物活灵活现，也更好地表达了作者的内在感情。
3、艺术特⑴构思奇特。全诗以游仙为构思的出发点，借天姥山的高峻和有关传说，虚构出一个与黑暗的现实社会形成鲜明对照的神仙世界，以此表达诗人对自由、光明的渴望与追求，同时也写出他不满现实、不趋炎附势、蔑视权贵的对抗精神。⑵想象丰富。神话传说和对自然山川的真实体验融合
在一起，运用丰富的想象和大胆夸张，充分表达了李白诗歌的浪漫主义风格。⑶语言灵活。形式错落，富有节奏感，兼用长短句，打破“七言〞的束缚。六.拓展延伸李白留别诗举例，体味李白的积极浪漫主义风格。〔联想和夸张〕?金陵酒肆留别?：“风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长?〞第三课时赏析?哭晁卿衡??丁都护歌??越女词五首〔其三〕?步骤一导入?梦?在描写美好境界不时穿插着对险境的描写，也许告诉了我们这样一个道理：美景与险象同在。?梦?中的赢洲确实是人们不断追求的神仙境界，可是它却也是险象环生之所在，要不然，豪气冲天的李白为什么要“哭〞。请大家读?哭?。二赏析?哭晁卿衡?，展示根本解读的文字：?哭晁卿衡?根本解读〔重点：比喻、情景交融〕这首诗表现诗人失去好友后的悲哀和两人超越国别的真挚友情。〔主旨〕首句“日本晁卿辞帝都〞以赋笔点出晁衡辞官返国。次句“征帆一片绕蓬壶〞由眼前联想到晁衡旅行之遥远和艰险。“征帆一片〞形象传神，在茫茫大海之上，行船恰如一片树叶一样漂浮在水面之上，可谓险象环生。据?十州记?，蓬莱山对着东海东北岸，周遭五千里另有圆海绕山，圆海水黑，人称为冥海，无风之时尚且洪波万丈，人不得往来，上有九老丈人把守，是太上真人所居之所，只有飞仙才能通过。此句联想景物，为下文抒情作了铺垫。第三句“明月不归沉碧海〞以比喻手法写晁衡之遇难。明月，是
