一、活动背景沈阳故宫门票预约
《幼儿园教育指导纲要》中规定幼儿园要“以游戏为基本活动”， 游戏，是具有活动性、趣味性和自主性等特点的活动。游戏能给幼儿带来无限的乐趣和身心满足，幼儿期游戏是幼儿活动的主旋律。在小班，我们班开设了“娃娃家”这一角区域，孩子们在“娃娃家”里最喜欢的就是在厨房煮饭这一游戏，所以本学期我本着幼儿的兴趣需要，添置了很多小吃店的材料，环境创设也进行了进一步的改善，大大激发了孩子们游戏的欲望。 1.材料投放
摊位、菜单、仿真食物、餐具、钱币、收银机、厨师服、服务员围裙。法国签证现在能办吗
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2.教师预期
有初步的社会生活经验，有参与游戏活动的主动性和创造性，积极交往，乐于合作，掌握基本的行为规范，遵守游戏规则。
3.游戏玩法
运用已有的技能并结合辅助材料制作简单的食物，学会协商、分配角，能与同伴联合游戏，增强幼儿的规则意识。
二、活动内容与过程实录
教师观察
游戏开始，泽宇选择的角是烧烤店里的“烧烤师傅”，一来到烧烤店，他就熟练的开始将篮子里的“莲藕”“丸子”“韭菜”“豆皮”等食材穿进了准备好的竹签上，穿好一串后就将其放到“烧烤架”上。当“服务员”将“顾客”吃完的“烧烤串”收回时，泽宇又和“服务员”一起将烧烤串重新拆掉分类放进箩筐里。泽宇不停地穿着，几乎过了五分钟左右，他开始有些厌倦，动作明显慢了很多。服务员拿了一串烧烤给顾客，泽宇一把夺回：“还没有熟！”中间泽宇小小地休息了一会，转了一圈又回到烧烤架边继续穿。好几分钟过去了，泽宇终于将三个箩筐里的材料穿完了，于是他拿起一串给了顾客，原来全部穿完了才算是熟了，也就是可以
吃了。回收以后，泽宇又将其重新穿好。
分析与推进
作为烧烤师傅，泽宇无比“敬业”，始终坚守着自己的“岗位”，不离不弃，可以看出泽宇喜欢当烧烤师傅，对此有很大的兴趣，具有玩游戏的坚持性。但是这样机械化地重复同一个动作，对于幼儿的游戏发展是没有很大的意义的。在游戏中，我们可以看到轩轩的游戏行为指向单一，游戏的行为仅仅指向物体，虽然游戏主题明确，但是游戏的情节简单，泽宇只是对“烧烤串”进行“加工”。在游戏的社会性方面，轩轩出现一次与同伴的交流的时机，但是交流的语言和意图也非常简单“还没熟”，说明泽宇只沉静在自己的游戏动作上，有一定的社会经验，缺少社会性关系的交往意识。虽然已经进入中班轩轩的游戏特点具有很明显的小班幼儿以对物体和动作为主游戏特征，游戏的内容和情景比较简单。
从游戏中可以看出的烧烤串的规律没有变化，幼儿很容易就能穿好一串。如果教师在材料的投放上再花点心思，烧烤串的颜和形状提供的多一些，烧烤串就可以千变万化了。在这里轩轩只顾着穿，忽视了烧烤这一过程，也许是轩轩的这一生活经验不足，不知道如何去烧烤，如果教师适时地去引导他进行烧烤，他也不会重复地穿，从而能体验到不同的乐
趣。
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2. “我赚钱啦”
思妍在小吃店玩了一会，手里的钱很快就花光了。她来到了甜品屋体验区，选了一张自己喜欢的糕点款式，坐下来认真做起来。经过搓、揉、捏，很快，一个甜甜圈就做好了。她把做好的甜甜圈放在小托盘上晾干，然后拿着自己制作的甜甜圈到老师甜品屋老板处换取钱币。看着刚换来的钱币，思妍美滋滋的说：“我又有钱啦”。
分析与推进
在游戏中，孩子们买买这个买买那个，不一会儿“钱”就用光了。钱花光了怎么办？钱从哪里来？为了让孩子明白，钱是劳动获得的报酬，钱财要靠自己的劳动来创造。我们设置了体验区，到体验区去劳动，做手工赚取报酬，然后再去小吃店消费。孩子们通过手工泥塑制作糕点，每做一个糕点可以得到一张钱币。孩子们制作糕点不仅能得到报酬，这些糕点还能被送到小吃店去售卖，让孩子真切的感受和理解劳动与钱财的关系，鼓励孩子通过劳
动创造财富，树立正确的金钱观、价值观。
教师观察
角游戏“小吃店”已经开展快一个月了，幼儿对游戏很感兴趣。在今天的活动开始，我和幼儿一起回忆了“小吃店”游戏中的主要角和他们各自的工作任务。游戏开始前，我问幼儿是自己商量分配角还是老师分配，幼儿的回答是自己分配角。我就让他们分组商量，我不知道他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，游戏开始了，孩子们有序的进行分工合作，我发现有的组分配角较好，有厨师、服务员和顾客。有的组只有厨师和服务员，而没有顾客，在我的提醒下，他们就改变了一些角。在游戏过程中，梓涵当厨师当得很认真，而且还有对顾客说“你觉得好吃吗？”“要不要加点调料”等。远宏当顾客时就很耐心地坐在位置上等待。阳阳对食材材料感兴趣，一直玩摆弄材料，忘记了自己的角。洛阳旅游景点分布图
