教学目标：
知识与能力：香港、澳门、台湾问题的由来；"一国两制"的含义；香港澳门回归的时间及意义。 过程与方法：培养学生读图识图能力；教会学生新旧知识联系的能力，培养学生初步的历史归纳的能力；通过相关的问题，培养学生的综合分析能力。 情感态度与价值观：通过香港澳门被割占的历史，让学生认识"落后就要挨打"的真理；通过中国共产党顺利解决港澳历史遗留问题，让学生认识到是综合国力增强的表现，也说明了只有共产党中国才能顺利走上独立自主发展的道路；
教学重、难点
1. 重点："一国两制"的内容；港澳回归的时间和意义。
2. 难点：对"一国两制"深刻内涵的理解。
教学用具：
Phinpot 课件
教学过程
一、创设情景 破题导入
展示一组有关港澳回归、发展的照片
师：（问）从这几幅图片中你看到了什么？（港澳回归、发展）对此你想提问什么？（港澳是什么时间回归的？回归经过如何？）大家都想了解这段历史吗？今天我们来学习第十三课——《香港和澳门的回归》
二、自主先学 知识梳理
（1）学生根据“导学目标”预习课本，到并标记你认为本课中应该了解和掌握的知识点，（最好能直接记在脑子里）同时提出本节课中你所发现的问题（侧重于重难点问题，此过程中小组内可以交流、探讨，或者请教老师）。（5分钟）
（2）初步检验预习效果：出示一组填空题（屏显）
（3）小组内统一一下本节课中要提出的问题。（师巡视指导）（半分钟）
（4）小组代表分组板书本组探讨确定的问题。（其他同学熟读课本，巩固记忆基础知识）（2分钟）（或让各小组口头提一下问题，教师将问题汇总。）
（5）教师根据各小组板书内容加以筛选，确定本节课主要学习内容，然后师生共同探讨，解决相关问题。
三、教材挖掘 合作探究
（模拟）问题：一国两制、港澳问题由来、回归意义。
（模拟）探究经过：
（1）教师 ：大家预习过课本了，谁能告诉我 “一国两制”的涵义是什么？
学生 ：就是在中华人民共和国境内，大陆实行社会主义制度，台湾、香港和澳门实行资本主义制度。（以祖国统一为前提）
开个100平米儿童游乐场教师 ：其实“一国两制”的构想最初是为解决台湾问题而提出的，但历史的发展却使之最先用来解决了港澳问题。说到这儿，我猜有的同学在想：干嘛这么费劲，既然统一了，港澳就应该在回归后直接实行与大陆一样的社会主义制度，何必“一国两制”呢？
问：某同学，我猜对了吗？（不对）那你认为实行“一国两制”是解决港澳台问题的最佳途径吗？说说你的看法。（讨论1分钟）
教师 ：实行“一国两制”是港澳能够顺利回归的前提保障。从历史来看，大陆与港澳台长期处于分裂状态，实行不同的社会制度（由于缺乏了解和沟通，人们的思想观念、价值取向、生活习性等方方面面存在巨大差异，过渡太急，则易生变，所谓欲速则不达——现行制度和生活方式至少50年不变，所以说在港澳台直接实行与大陆一样的社会主义制度根本行不通）。从现实来看，港澳台的人民和大陆人民都希望有一个团结的局面。因此“一国两制”尊重了港澳台的历史和现实，赢得海内外人士一致好评，成为解决港澳台问题的最佳途径。（回归后港澳的发展也验证了这一伟大构想的正确性）（注：顺应学生回答基础上，稍做补充即可，不必重复，否则啰嗦。）
（2大理机场到洱海怎么去） 1997年7月1日 香港特别行政区成立， 1999年12月20日 澳门特别行政区成立。
简称”香港特区”、“澳门特区”，这时我猜又有同学在想：这下特区的队伍又壮大了，原来我们国家有5个经济特区（深圳、珠海、汕头、厦门、海南），现在有7个了，（问）某同学，这次我猜对了吗？（对了）同意他的观点吗？（不同意）那你认为港澳特区和深圳、珠海等经济特区有什么不同？（经济特区只在经济领域享有各种优惠特权，姓“社”不姓“资”；而特区姓“资”，除外交和国防外，享有高度自治权。）
（3）教师：回归后的香港和澳门如今生机勃勃、繁荣发展，可那段发生在它们身上不堪回首的屈辱历史却不容忘记，也不该忘记，它们都曾经沦为列强的殖民地，回顾这段历史不是为了记仇，那是为了什么？（痛定思痛，悲剧不再重演）谁带大家回顾一下那段尘封的历史？
（幻灯片）香港和澳门沦为殖民地的经过：（生指图讲解）…...（师）：大家算一下，新界的租期为99年，哪一年我们该收回其主权？（1997）但正如所说，届时我们我们要收回的不仅是新界，而且包括香港岛和九龙。而澳门呢？（生讲解）……长达400余年。
课中反思：
学生准备充分，讲述历史很到位，教师的适度点拨也很关键。
（师）：一段痛苦的回忆，设想一下：如果你是生活在当年殖民统治下的一名普通的香港市民或澳门市民，对此作何感想？你满意自己殖民地居民的身份吗？为什么？（无论有多繁荣，生活水平有多高，终究有‘浮萍’般的感觉。）
（4）教师 ：需要指出的是，民国后的历届中国政府从未承认这些不平等条约，并再三表示将在适当时候收回这些领土，而今夙愿已成现实。再设想一下，假如你还是当年那个殖民统治下的普通香港市民或澳门市民，如今你亲身经历了香港或澳门的回归，能谈一下你的感受吗，心情如何？（游子回家，这就叫骨肉亲情、血脉相连）
（5）教师 ：其实香港和澳门的回归之路是曲折而漫长的，以香港为例，交涉两年多的时间，经过二十几轮谈判。据说交接仪式后，查尔斯王子转身离去时，眼神中充满了落寞与不舍，问：为什么？（他是不情愿的）想一下，为何中国政府最终能够利用和平的方式恢复对香港和澳门行使主权呢？（能够扬眉吐气关键因素在于中国综合国力的增强，再次验证了“国弱被人欺”“落后就要挨打”千古铁律。因此唯有实现自身的强大才是最终的出路。）
（6）教师 ：那你认为香港和澳门的回归有何历史意义呢？（中国人民洗雪了百年的耻辱，标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步。）
四、拓展视野 情感升华
闻一多去北京怎么住宿便宜 先生的诗作《七子之歌》，同学们听说过吧？它真切描述了被列强掳去的“中华七子”期盼回归祖国的强烈心声，那你知道其中“七子”指的是哪些地区或城市？（澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅大）它们都回到祖国怀抱了吗？谁还记得威海的主权是何时收复的？（1930年）它们都与祖国大陆实现统一了吗？（由于历史原因，台湾于1949年解放战争后脱离中央政府管辖，走上了发展资本主义的道路。半个多世纪以来，由隔绝到缓和再到正常化，这其中经历了太多的波折，好在天气转暖了，春天到了，那你能举出实例来证明海峡日益密切吗？（“汪辜会谈”、实现“三通”等）
教师：香港和澳门的回归为祖国的统一开了一个好头，加之多方的努力，我们有理由相信在一国两制的前提下，台湾与大陆的统一终究会实现，毕竟这是中华民族所有炎黄子孙共同的心愿，血浓于水，统一乃大势所趋。）
五、知识整合 练习反馈
1．知识整合（板书）
（一）一国两制——港、澳回归的基础和保障
1.提出：
2.含义：在中华人民共和国境内，以祖国统一为前提，大陆实行社会主义制度，台湾、香港和澳门实行资本主义制度。
英国签证中心
（二）香港和澳门回归祖国 ——洗雪国耻，居安思危 增强综合国力
除外交和国防外，享有高度自治权。 | 夏威夷在地图上的位置
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1.香港特别行政区成立： 1997年7月1日
2.澳门特别行政区成立： 1999年12月20日
3.香港和澳门回归意义：中国人民洗雪了百年的耻辱，标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步。 为解决台湾问题提供良好示范
（学生做好笔记、巩固、理解记忆上述内容——5分钟 ）
2. 练习反馈
见《伴你学》P68-69（注：待合格学生只做其中的选择、填空题）
课后反思：
本课契合新课改中“以人为本”理念，尊重生命的生成性和创造性，更多地关注学生自主学习能力和发散思维的培养，并尽可能用简单的手段、极少的教具取得较为理想的效果，同时将课堂的部分时间放手交给学生（“自主先学”），给学生提供一定的思维发散空间，促其动脑，去发现问题、提出问题，进而解决问题，达到无疑——生疑——释疑的目的。整个授课过程环环相扣，严丝合缝；学生思维活跃，课堂有序而高效。
（一）本课的一大特点是整体思路采用先学后教，当堂训练模式。具体教学流程分析如下：
1.“先学”，教师简明扼要地出示导学目标；提出自学要求，进行学前指导；确定自学时间；完成自测题目。
2.“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式地学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的讲解。
3.当堂巩固、训练（“知识整合”、“课堂练习”）：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的巩固、训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。
（二）运用“对话教学”模式是本课的另一大特点（“合作探究”）。师生之间改“独白”为“对话”，进行平等地探讨，努力让双方都轻松愉快地投入课堂。气氛民主而和谐，学生表现自信而阳光。
不足之处：时间稍显仓促，教师语言精炼度需加强。
附：练习题
1．“一国两制”的提出者是 （ ）
A． B． C． D．
2．香港、澳门回归祖国的时间分别是
A．1999 年、2000 年 B．1997年、1999 年
C．1997年、2000 年 D．1999 年、2002 年
3．香港地区完全被占领及回归祖国的时间分别是在哪一年 （ ）
A．1842、1997 B．1860、 1997 C ．1898、马鞍山天气预报15天查询1999 D．1898、1997
4．“一国两制”的伟大构想已在下列哪两个地区得以实现 （ ）
①澳门② 深圳③ 香港 ④台湾 A①． B．② C．③ D．台湾
5．中国同英国签订了《中英关于香港问题的联合声明》是在哪一年 （ ）
A．1982年 B．1984年 C．1987年 D．1997年
