1、问题的提出
《葡萄沟》一文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄沟景美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。三、葡萄沟不仅物产丰富、景美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。让学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。 新疆对我们的学生来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”；“梯田是什么样的？”；“荫房是什么样子的？”；“葡萄干是怎样制成的？”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。
那么，针对我班学生实际，我是如何在这方面引导他们的呢？在教学中，我做了如下设计。 2、教改行动
根据教学阶段目标要求，依据学生学习实际情况，我制定了三个教学目标。对于二年级的学生来说，识字教学仍然是教学之首，然而与前不同的是，在识字教学中更注重学生的自主性，在不断巩固学生掌握生字音与形的独立学习能力的基础上，引导学生在语言环境中理解字词意思。 培养学生边读边思，大胆质疑的阅读习惯，应该贯穿于学生语文学习的每一个教学阶段，但是根据学生的年龄特点，阅读思考能力的不同，教师应对不同年龄段的学生质疑的能力有所了解，并作出相应的帮助和引导。
（一）教学目标设定
根据教材分析和班级学生的学情进行对本班学生学习本课作出目标设定：
1知识与能力目标：会认11个生字，会写3个字。
识字教学中，根据二年级学生的实际情况，大胆放手，让识字能力强的学生领读、示范，教师适时点拨，结合课文的语言环境帮助学生理解字词的意思。
2.过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
“教是为了不教”，这句话在告诉我们每一位教师，要懂得培养学生自主学习的能力，独立思考的习惯。对于二年级学生来说，继续培养良好的读书、学习的习惯，更是至关重要。
3.情感态度与价值观目标：通过朗读，感受到葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱。
抓住关键语句，以读为本，在读中感悟，在情境中体会文本所要表达的主旨。这就是在本课教学中最重要的教学方法。
（二）教学重难点：
教学重点：会认11个生字，会写2个生字。通过朗读，感受葡萄沟的美丽与可爱。
教学难点：了解葡萄干的制作过程，体会维吾尔族人民的热情好客。
（三）教学准备：
多媒体课件、自制图片、小黑板
（四）教学片段
1.初读课文，体验水果之乡。
师：朋友听了我的话，二话不说就向我介绍起葡萄沟来。
师：葡萄沟在哪呢？我们一起来看一看。出示地图。教
学“疆”、“鲁”、“番”。
师：（课件出示第一段）谁能像我的朋友一样来向大家介绍一下？（读第一段）。其他小朋友一，葡萄沟有哪些水果？这些水果分别是什么月份出产的？
你们说，她介绍的好不好？学“蜜”。
师：谁来说一说，葡萄沟都有哪些水果出产？（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄出示水果图片）
师：它们分别是什么月份出产的？生答。（反复朗读体验葡萄沟是一个水果之乡）
七天优品酒店师：葡萄沟一年四季瓜果飘香，是不是一个好地方？生答。
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师：既然葡萄沟出产那么多的水果，它为什么不叫水果沟，杏子沟、香梨沟或者蜜桃沟、沙果沟呢？（引出“人们最喜爱的是葡萄”）那就让我们一起来到葡萄架下看一看吧！
2．深入体会，品尝葡萄
师：葡萄沟的葡萄长在哪？（山坡的梯田上）你们知道梯田长什么样子吗？（课件出示图片）介绍梯田。
师：让我们近距离地来看看这些葡萄。（课件出示葡萄图及本段第二句话）
师：枝叶长什么样子？（“茂密”）什么叫“茂密”？（很多很茂盛）
师：葡萄叶长得那么多，像什么？（凉棚）要是在九十月份，你钻到这样的葡萄架下，什么感觉？（凉快）那你能不能把这股清凉带给大家呢？谁来读一读？你们感受到那一份清凉了吗？
师：这样的凉棚就只有一个吗？你从哪儿看出来不止一个？（“一个个”）这说明什么？（葡萄沟种了许许多多的葡萄）
壶口瀑布住宿攻略师：透过茂密的枝叶，看到了什么？（请生个别读，一有哪些颜的葡萄，划一划）
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师：看，这就是葡萄沟的葡萄。有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，这些葡萄的颜？（五光十 板书）是呀，颜那么多，可真好看。什么叫“五光十”？（强调颜多之外还有光泽度）这样的葡萄你们喜欢吗？美美的读一读。
师：陈老师看了这样的葡萄后，也忍不住想要尝一尝了，你们想尝么？（再读体会）
师：葡萄沟的葡萄五光十，葡萄沟是一个好地方吗？
师：葡萄沟的葡萄除了颜多之外，还有什么特点？生：很多。师：你们从哪里看出来的？生：“一大串一大串”。师：谁能带大家体会一下“一大串一大串”很多的感觉。
3.深入了解，认识老乡
师：看，维吾尔族人民带着客人来到葡萄架下，端出来各种水果招待客人。你感觉维吾尔族老乡怎样？生：热情好客。师：从哪看出来的？生：“准会”“最甜”“吃个够”。
师：那你能来当一当维尔族老乡，招待一下这些客人吗？（读一读）。
3、教后反思
（一）自主学习合作探究
新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的
主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，
他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的
方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主
体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽
可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成
为学习的主人。
禹城市属于哪个市在学习第2段时，有两个季节，我做了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调
节手段去调适和引导学生的主体行为。
（二）创设情境，角表演
一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于
外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的，而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读能力和审美情操的手段。孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角形象特别接近儿童生活的戏剧形式，而且有角效应的作用。当了角，孩子就由“本角”我——一个小学生为“他角”——维吾尔族老乡，那种新异、好奇心，使孩子激动不已。在本节课中，学生扮演老乡来招待游客，进行口语交际训练，培养学生的交际能力，同时还能提高学生的学习兴趣，让学生乐学爱学。
（三）理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。
最新地震最新消息今天这节课我以新课标精神作指导，努力让学生主动积极地学习，珍视学生的感受、体验和理解。我不让学生一开始就听范读，然后有声有地模仿，而让他们自读自悟，并大力赞赏提出疑问的学生。这种教学方式关注了学生自学能力的培养，关注了他们的独特感受。我特别注重读的重要性，以读代讲，采用多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中激发情感，较好地达到了教学目标。
（四）巧用多媒体，营造意境，突破教学重点。
这节课我巧用多媒体先演示歌曲《新疆好》和吐鲁番简介，有效激发了学生的学习兴趣，再用多媒体展现了吐鲁番鲜美的瓜果，葡萄丰收时的喜悦场面和阴房中葡萄干的制作过程，带孩子们走进远在新疆的葡萄沟，把静态图文变为动态画面，学生较快突破了重点，理解了难点，最后播放配有动态画面和音乐的课文朗读，帮助学生拓展思路，拨动了学生的情弦，激发了学生的创新欲望。所以，巧用多媒体定能帮助学生提高学习兴趣，深入探究教材重点，培养学生的创新能力，使学生的综合素质得到全面发展。
（五）开放课堂，课外延伸
语文课程应该是开放在而富有创新活力的，新《课标》中指出，语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交错、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率……因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取教师提供的关于梯田、荫房的信息，课后请学生给维吾尔族老乡写写信……以此培养学生的综合能务。
