课例研究
（一）科学制定相关规则
1、制定科学的幼儿园规则
幼儿园在制定园规时，应该确保规则的清晰度，减少规则模糊、目
的不明情况的发生。同时，在制定幼儿园规则时，还应该提升幼儿园规
则的工具性。也就是幼儿园在制定规则时，应该按照幼儿实际发展特点 制定相应规则，从而促使幼儿的健康良好发展，提升幼儿的社会化能力。所以，幼儿园园规的制定应该与幼儿身心健康发展相适应，避免规则超
纲现象的发生。由于幼儿园对幼儿具有一定的束缚作用，幼儿在遵守规
则过程中容易产生抵触情绪。所以，同幼儿身心发展相适应的规则制度
能够在一定程度上降低幼儿的抵触情绪。同幼儿兴趣爱好相匹配的规则，
有利于幼儿更清楚的了解相关规则，减少幼儿违规现象的产生，提升幼
儿的规则意识。
2、制定科学的幼儿活动规则
一般情况下，幼师在制定幼儿活动规则时，并没有真正意识到规则
的育人价值，而是简单的将规则归入到对幼儿的管理当中，以此完成管
理幼儿的教学目的。这种方式不能够让幼儿形成规则意识。所以，幼师
在制定活动规则时，应该注重规则的育人价值，从有利于幼儿发展的角
湖州旅游攻略三日游自驾游度的出发，制定相应活动规则。比如：针对幼儿坐姿问题，在保证幼儿
不驼背的情况下，适当放宽管理，不必要严格按照坐姿十分端正等方式
进行。针对进餐环节，不必要要求幼儿做到完全统一，应该按照幼儿实
际情况，可进行适量交谈，对幼儿进行引导。针对幼儿游戏环节，教师
不能减少幼儿游戏时间，并且针对游戏目的，制定相应规则，引导幼儿
在享乐中按规则完成游戏。
深圳适合团建一日游的地方（二）帮助幼儿理解规则内涵
创设同规则一致的物质环境
教师在培养幼儿规则意识时，应该充分利用幼儿园活动室进行设
置。幼儿在活动室的时间较长，教师应该在活动室内设置有利于培养规
则意识的相关情景，使规则教育同幼儿日常生活相融合。通过暗示性以
及提示性的内容设置，促使幼儿意识到自己行为是否规范。比如：在阅
读区可以放置表示安静的标志，提醒幼儿在阅读区内保持安静。用记号
标记半杯水的位置，促使幼儿能够理解“半杯水”的含义等。通过在日
常生活环境中的暗示与提醒，促使幼儿更好的理解规则内涵，从而实现
广州白天鹅宾馆规则内化。
（三）提高幼师规则教育素养
1、树立正确的幼儿规则意识培养观念
幼师在教学过程中，应该充分认识到幼儿是教学过程中的主体，并
将幼儿身心的健康发展作为教学的根本目的。教师需要具有一定的敏锐度，对遵守规则的幼儿进行鼓励与支持。还要认识到幼儿违规行为时培
养其规则意识过程中不可避免的常发现象。此外，幼儿班级教师应该确
保规则意识培养观念的一致性，确保幼儿能够在规则意识方面得到较为
清晰统一的认识。针对规则的前后内容同样需要保持一致性，不能产生前后矛盾，这是促使幼儿规则意识养成的重要方式。所以，教师应该保
持对规则意识培养的长期性与坚持性，减少改变规则的频率。
张家界景点地图2、建立良好的师生关系良好师生关系的建立需要从两方面进行，一方面是物质环境的和谐，另一方
面是心理环境的轻松。在物质环境方面，教师应该充分利用教师资源，打造符合幼儿特点的舒适环境，吸引幼儿兴趣，为其营造良好的学习生活环境。比如：桌椅的摆放、游戏道具的归类、规则提示语的张贴等。通过有规则秩序的物质环境布置，引导幼儿遵守规则，促使规则内化的转变。在心理环境方面，幼师的亲切友善能够提高幼儿规则
意识培养效率。和谐平等的师生关系，能够让幼儿减少畏惧心理，增加与教师的互动行为。师生关系的和谐，能够有效的引导幼儿遵守规则，帮助幼儿更好地理解规则，从而促使幼儿自觉遵守规则。总之，无论是从教师素养方面，还是从规则制定方面，都应该采用科学的方式培养幼儿规则意识，让幼儿了解到遵守规则的益处，实现规则内化的转变，从而促使幼儿自觉遵守规则。四、总结综上所述，幼儿规则意识的培养是一项长期的、持久的活动，需要从多方面去出发，按照幼儿的实际发展特点制定相关的合理引导。在对幼儿规则意识培养过程中，需要通过不同的方式，对幼儿进行引导，不断探索出适合幼儿发展的培养方法。随着时间的推移，实现规则内化的转移。通过上文分析得知，幼儿的心理发展情况、活动规则的制定与内容形式、教师威信等原因都能够影响到幼儿规则意识的形成。而在实际培养幼儿规则意识当中，存在着重管理轻发展、中越抒情自由以及重灌输轻效率等问题。针对现有的这些问题中，本文首先从教师自身素养、幼儿园规章制度以及教师所制定的活动规则等方面思考，提出了幼儿规则意识的培养策略。参考文献：[1]牛馨月.幼儿园中幼儿规则意识培养初探[J].学周刊.2015（07）[2]李娟.蒙氏教育中幼儿规则意识建立的探索[J].成都师范学院学报.2013（07）[3]赵琳，
但菲.幼儿规则意识培养中的问题及对策思考[J].辽宁教育行政学院学报.2010（11）[4]苏月姣.小规则，大智慧——自主性游戏中小班幼儿规则意识的培养方式[J].校园英语.2014（08）[5]杨艳.培养小班幼儿规则意识初探[J].电子制作.2013（20）[6]邹卫欢.浅议小班幼儿生活规则意识的培养[J].快乐阅读.2013（15）[7]吴美华.区域活动中培养小班幼儿规则意识的策略[J].教育观察（中下旬刊）.2015（09）[8]张晓华.区角游戏中幼儿规则意识的培养策略[J].新课程学习（下）.2011（06）
[9]陈曦.关于幼儿探究意识和能力培养策略研究[J].课程教育研究.2015（32）[10]许晓珍.幼儿文明礼貌培养策略的研究[J].新课程（小学）.2015（10）
[11]刘易，符芳.促进幼儿自主性与规则意识协调发展的教育策略[J].学前教育研究.2016（01）化学核心素养提出包含“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认识”“实验探究与创新意识”“科学精神和社会责任”等五个要素，这五个方面相辅相成，旨在引导能在科学探究中动态地分析化学变化，并结合所学知识解决生活中的实际问题。一、单元教材分析本单元教材的课题分别是“分子和原子”、“原子的结构”和“元素”。其中包括物质由微观粒子构成、分子可以分为原子、原子的构成、原子核外电子的排布、相对原子质量、元素、元素符号、元素周期表简介等内容。本单元教材的课题所涉及的内容在初中化学课程中占具重要的地位，可以在实现单元目标中发挥很好的教育教学功能。主要体现在以下
三个方面：
第一，学生通过物质由微观粒子构成的观点，对微观粒子及运动特
点的深入探究和发现来认识和解释宏观物质组成、结构和性质变化的规河北师范大学
律，是现代科学关于物质世界认识的重要成果，在促进学生科学物质观、
正确的世界观形成和发展过程中，具有重大的教育价值和文化传承功能。
第二，本单元学习的基本概念，在初中化学基本概念中分量较大，
正确理解这些基本概念，熟练运用有关化学用语和术语，是日后接触化
学实验和化学计算等其他知识板块的重要基础和工具。
第三，本单元包括了许多科学方法、化学史实，是教学中需要正确
传达给学生的启蒙知识。如一滴水中所含分子数量的计算，原子大小与
乒乓球和地球的类比、元素符号的采用、相对原子质量的采用、用原子基于核心素养的初中单元教学设计
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—“物质构成的奥妙”为例■陈伟东 林晓宏 衷明华 （韩山师范学院化学与环境工程学院 广东潮州 521041）【中图分类号】 G64.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）18-0280-01
