唐洁
(广东自云学院应用外语系，广东广州510450)
教育教学
喃要]现代信息技术日新月异。以计算机为辅助工具的多媒体教学模式得到了广泛的应用和推广。本文主要研究多媒体在大学英语教学 中的作用。作者对广东白云学院3()o 名学生进行了关于大学英语教学的问卷调查．结果显示多媒体对大学英语教学的作用是积极的，但同时也存在一些问题。综合问卷调查结果，作者就如何提高多媒体在大学英语教学中的作用提出了建议和措施。￡关键词]大学英语教学；多媒体；问卷调查 以计算机及其网络技术和现代通信技术等为代表的霹n 代信息技术
是当代科学技术发展的主导领域。现代信息技术正以其它技术从未有过的速度向前发展，并以其它任何一种技术从未有过的深度和广度介入到社会的方方面面。现代信息技术在大学英语教学中有何作用呢?
在现代信息技术中，多媒体通常被认为是信息的载体。我们在英语教学中，所提到多媒体技术主要是指利用电脑把文字、图形、影象、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。而多媒体教学实际指的是计算机技术和教学过程的有机结合。为了调查多媒体作为信息的载
体，在大学英语教学中对学生产生了哪些作用，笔者在本教研室教师的
配合下，对广东白云学院学生开展了一次较为全面的调查研究。
一、调查内容与方法
2010年3．4月，我1门对07、08、09级(一、二、三年级)英语专业和非英语专业总共300名学生做了一项题为“多媒体在大学英语教学中的作用调查”的调查，采用多项选择和开放式问卷的方式。问卷调查的内容涉及学生在大学英语学习中，对多媒体教学的满意度：希望提高的英语技能；最感兴趣的模块；对多媒体教学的期待i 比较满意的模块：存在问题：主要建议以及对自主学习的影响。 二、调查结果
2010年3月，笔者从广东白云学院随机抽取300名学生参加问卷调查，发下去调查问卷300份，收回有效问卷273份，使用E xce l 软件进行统计。统计结果见如下表格：
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三、结论
1)从满意度来看，大部分同学选择的是比较满意(40．66％)和一
般(4432％)，可以看出多媒体在大学英语教学的影响和作用是积极
的。
2)从同学们对大学英语多媒体教学的期待和兴趣来看，大部分同学对英文电影模块比较感兴趣(71．79％)，希望通过直观的感官教学(6960％)，训练英语听力(65．20％)，在英文的对话和中文的字幕中培养翻译技能(6081％)；更重要的是，同学们期待通过多媒体这种更丰富的信息平台(70．60％)，在对西方文化的了解中(6337％)，进一步丰富自己的思维内容，选择这一多媒体教学目的的同学占到73．26％o
3)从存在问题来看，我{门也可以发现多媒体在大学英语教学中存
在一些消极因素。同学们的选项依次为：a ．多媒体环境下课堂缺乏师生互动(37．73％)：b 易导致“搜索”、
”链接”依赖，形成思维惰性
(37．72％)：c ．课堂学习目标不明确(35．90％)；cL 英语基础差的同学跟不上教学进度亿9．67％)：e ．制约了思维深刻性及思维模式多样化的发展(27．74％)及其他一些因素(623％J 。各选项所占百分E 匕丰目对均衡，说明同学们对消极因素的影响有所共识，没有特别突出因素。
四．提高多媒体在大学英语教学中的积极作用
我们融合问卷调查的积极性和消极性，弘扬优势，补缺不足，提
出如下针对性的建议，以便更好地发挥多媒体在大学英语教学中的作用：
(．一)多种信息并存，丰富课堂内容，活跃课堂气氛
以电子载体为特征的现代信息技术为英语学习提供从录音带、录像带、V C D 、D V D 等固定资源，到广播、电影、电视、互联网等动态资源，学生进入了可以自主选择学习资料的广阔天地，有利于拓宽学生
的知识面。活跃的课堂气氛加上多媒体悦耳的音乐、精美的图片、活泼
的动画、精彩的影视，不仅能使学生从中学到知识、牢固的掌握知识，还能使学生减轻学习的疲劳，提高学习的积极性，从而起到良好的教学效果。
(二)减少和消除消极因素
针对多媒体教学中出现的一些消极因素，我们始终要认识到多媒
体技术只是教学手段而不是教学耳的。课堂教学中教师和学生始终是教
与学的主体、是教学过程的核心。如果学生过多依赖多媒体设备形成的思维隋性，老师多媒体课堂应该以形象影音资料为导入，在学生兴致勃
勃的状态下，将课堂立刻转入实践活动，使得课堂既生动又能收到很强的实际效果。针对英语基础差的同学跟不上教学进度，上课的时候老师要给予学生一定的思考时间，根据学生接受程度来调整讲课速度：针对
师生互动不足，上课的时候老师要随日寸注意与下面学生交流，在多媒体
课堂上加入教师的及时疏导和学生的及时演练。如果教师和学生能够积极配合、积极交流的话，多媒体教学会取得较好效果。
(三)提高学生英语自主学习能力
作为一种能力，自主学习是随着认知和自我的发展，通过多种途径，经过长期的学习实践活动发展起来的，英语自主学习能力的获得也不例外。在多媒体教学中，英语自主学习能力可以通过三种途径获得。首先，教师可以通过系统的教学指导，在教学中为学生精心安排自主学
习时间、创设有利于学生成功地运用这些认知工具的多(下转第19页)
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