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高中英语课文整体教学研究》打哪个电话可以全额退飞机票
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“高中英语课文整体教育研究”是2002年在湖北省潜江市教育科学研究所申报立项的研究课题。近五年来,在上级教科研部门的关心指导、学校领导的高度重视以及众多老师的大力支持配合下,我们课题组进行了大量的课题实验和艰苦的理论探索,终于取得了可喜的成果,现报告如下:
一、课题的提出
1.源于时代的挑战
2001年12月,中国加入世贸组织,中国改革开放的力度不断加大,英语作为一门国际语言显得越来越重要。为顺应形势的需要,中学英语教学改革也在不断深入进行。旧的教材体系不再适合新形势的需要,改版后的中学阶段的教科书,以一个单元为话题,在此话题之下又分
为听、说、读、写几个部分,这几个部分既相互独立又有机地结合在一起。为了连贯有效的上好这样的教材,同时让学生在四个基本技能方面得到充分锻炼和提高,我们提出了“高中英语课文整体教学研究”这一课题。可以说这一课题的提出既把握了教材的实质,又对英语教学制定了更高的标准,顺应了时代的要求。 2.源于教师角转变的需要
面对新的世纪,教师在教学活动中应发挥哪些作用?是否仅仅为“传道、授业、解惑”?我们认为,时代在发展,学习观念在改变,教师的角、地位也应发生转变。教师的职能应定位为学习的组织者,学习的指导者和学习的鼓励者。
3.源于语言教学的终极功能的需要
语言的功能就是交际。
新教材在采用话题、功能,结构相结合的教学方法的基础上,设计了“任务型”的活动。每个单元以话题为核心,以结构和功能项目为主线,组织和安排了听、说、读、写的活动。在设计不同层次和多种形式的活动时,特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点,尽可
能提供真实的情景,让学生综合地应用所学语言完成任务、促使他们获取、处理和使用信息,用英语与人交流、解决实际问题。
二、课题假设
1.通过本课题的研究,促进英语素质教育课堂化的研究,构建出一种新的为开发学生潜能、促进学生发展的英语课堂教学模式。
2.振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。要将现代化的教育观念落实到具体的教学活动中,关键是教师。通过本课题的研究,将有助于培养具有现代教育理论,善于学习、善于研究、善于教人学习,具有创新活力的高素质的教师。
3.通过本课题的研究,还将促进学生学习的自主性,使学生对各单元以及全书的内容一目了然,有助于他们更好地制定学习计划,自觉地安排学习,有效有条有理地进行学习。
三、研究过程
我们把整个课题的研究工作分为三阶段:
1.准备阶段
在准备阶段,我们确定了课题的研究方向,根据课题研究的方向和特点,组织了课题组成员。按照各位课题组成员的特,分别进行不同的小课题的攻关、研究。
2.研究阶段
课题组成员在各实验班级进行尝试性教学试验,组织本校、外校的同行进行听课、评课,邀请省、市的专业人士进行课堂效果评估。
3.实践、总结阶段
在全省范围内的公开课、比武课上运用和展示。写出课题结题报告,展示课题研究成果。
乐山租车四、研究方法
本课题研究主要采用调查法、实验法和经验总结法。
五、研究方式
1.课题组核心成员集中备课、研讨方式,具体做法是互相听课、评课,然后集中交流、点评。
2.分课型进行实验教学,反复推敲课型的特点,及时进行课堂效果评估。
3.请业内知名人士对各种课型指导研究。
4.向省市各同级学校辐射。首先在市内各高中进行各种课型展示,如文昌中学、园林高中等。后来在本校向来自全省的几十所高中的同行进行了汇报展示。
六、研究内容
1.单元整体教学中听说课的研究。
2.单元整体教学中阅读课的研究。
3.单元整体教学中语法课的研究。
4.单元整体教学中写作课的研究。
七、研究成果
1.进一步提高和完善了对教材的认识。通过研究,我们充分认识到新教材要求老师对学生进行听说读写全方位的培养,让学生学到整体的知识素材,而非只言片语。学生既能够深入其中的“树木”,又能走出来整体见着“森林”,同时还具备知识迁移的能力,把学到的素材在其它所需要的场合重新再现,实际语言的交际功能。
2.构建了课堂模式
通过研究,我们构建了“课文整体教学课堂模式”。它的课堂操分为以下步骤:
听说导入——阅读深入——语法复习——写作巩固
简析如下:
(1)听说导入。
教师可采用“背景图片资料导入”、“问题导入”、“复习导入”、“游戏导入”、“现实情景导入”等方法设置问题情境,将学生引到本单元的话题上来。
(2)阅读深入。
引导学生阅读理解一篇相关话题的文章,通过pre-reading,post-reading和summary等各种方法在对学生进行理解能力培养的同时,深入对该话题的了解。
(3)语法复习。
在语言学习中,字、词、句始终是基础,准确掌握相关词汇及句型对深入探讨本话题起着垫基石的作用。
(4)写作巩固
有了听说读作铺垫,综合能力的出现犹如水到渠成,学生写起来也得心应手。通过复述,回顾本单元的话题内容等多种形势,学生再将其落笔,简结、流畅、中心突出的一篇篇小作文就跃然纸上。
3. 集结了一批论文。
本课题的研究成果经过众多老师的积极实践,取得了丰硕成果。现扫描如下:
教师 | 文章标题 | 杂志 | 级别 |
戴兴静 刘丽娟 | 《谈创新能力的培养》山西应县木塔景区 | 《英语周报》 | 省级 |
李芳 | 《新目标英语七年级(下)Units 10-12》 | 《中学生英语》 | 省级 |
艾小芹 | 《论高中学生责任培养意识的策略》 | | 市二等奖 |
邓 华 | 《新教材阅读教学初探》 | | 市三等奖 |
黎耀平 | 《中学生听力主要障碍分析与教师教学对策》 | | 市一等奖 |
吴 琼 | 《如何提高学生的阅读理解能力》 | | 市二等奖 |
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4.一批优质课在省市级获奖。
教师名称 | 优质课名称 | 获奖级别 |
李先英 | “书面表达”专题课 | 省八市协作体公开课一等奖 |
赵国智 | “完型填空”专题课 | 省八市协作体公开课一等奖 |
关萍莉 | 听说课 | 省教学比武二等奖 |
刘丽娟 | 语法课 | 省教学比武二等奖 |
艾小芹 | 听说课 | 校教学比武一等奖 |
朱美芝 | 听说课 重庆市荣昌县阅读课 | 湖北省优质课 市一等奖 |
代兴静 | 语法课 | 湖北省优质课 |
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5.大批学生在全国英语能力竞赛中获奖
教师 | 获奖等级 | 学生 |
李先英 | 一等奖 | 何思勤、杨治天等8人 |
二等奖 | 胡晓菲等10人 |
三等奖 | 胡阳等15人 |
刘丽娟 | 二等奖 | 郭霆、鲍睿、田源等 |
艾小芹 | 一等奖 | 李俊颖 |
二等奖 | 陈安然等5人 |
三等奖 | 胡佳伟等4人 |
朱美芝 | 一等奖 | 陈思思等6人 |
二等奖 | 罗雨虹等8人 |
三等奖 | 任艺等7人 |
李芳 | 二等奖 | 6人 |
黎耀平 | 一等奖 | 6人 |
二等奖 | 8人 |
三等奖 | 10人 |
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6.整体提高了学生的英语水平。世纪公园图片