台湾教育问责制述评及对中国大陆的启示印度尼西亚简介
作者：乔花云 司林波来源：《中国集体经济》2014年第11期 摘要：本文对台湾教育问责制的发展历程及台湾学者对教育问责制的理论研究进行了综述，归纳了台湾教育问责制的特点及存在的问题，提出了台湾教育问责制的成败经验对大陆教育问责制建构的启示。 关键词：教育问责制；教育绩效责任；绩效责任制度
目前国内学者对“accountability”的翻译主要有“住三亚湾还是亚龙湾好啊绩效责任”和“问责制”两种，香港和大陆学者多译作“靖港古镇简介问责制”，台湾学者则称为“绩效责任”。相对于英美等西方国家，台湾与大陆同根同源，文化传统和价值观念都极为相似，因此加强对于已经取得积极成果的台湾教育问责制的专题研究具有实际价值。
一、台湾教育问责制的发展历程
教育问责制发端于20世纪60年代的美国，其对教育问责制的研究和实践也最为深入，其
他国家和地区的相关研究和实践都从不同程度地借鉴了美国的研究成果。目前，注重价值与效率的动态平衡、问责手段的不断丰富和问责主体的多元化、利益诉求的多样化及加强法制、注重基础教育和高等教育问责的衔接一体化已成为国际教育问责制的研究重点和发展趋势。
自1990年和1991省内天气预报济南长途汽车站时刻表查询年刘庆仁发表了介绍美国教育改革趋势和德州绩效责任经验的两篇文章之后，台湾岛内兴起了对教育问责制的关注和研究。吴清山、黄美芳、徐纬平、陈正义、吴政达、叶连祺、黄俊杰等一批学者不仅先后对美国和英国的教育问责制的发展历程和现状进行了介绍和比较分析，也对教育问责制在台湾的本土化问题进行了思考。目前，台湾教育问责制已在对外来制度文化吸收和借鉴的同时，实现了与本土文化制度传统的结合统一，最终建构起了具有本土特的教育问责制理论和实践体系。
通过仔细梳理，教育问责制在台湾的引入、发展历程大致可以分为三个阶段。
深圳迪士尼乐园门票价格一是专业与市场绩效萌芽期（1987～1994年）。该阶段台湾固有的科层绩效主导的运作方式开始向专业绩效和市场绩效转型，专业绩效的概念逐渐成为教育改革的焦点，市场绩效的运作机制也开始有了发挥的空间。
