《生命生命教学设计一等奖与反思》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、生命生命教学设计一等奖与反思
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
３、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重、难点】北京密云旅游景点
理解三个事例蕴含的道理。
【课前准备】
１、课前搜集作者杏林子的简介。
２、纸条。
【教学过程】
一、激趣导入
同学们，今天老师要给大家介绍一个人。（打开多媒体资料中作者的图像）她叫杏林子，本名刘侠，台湾著名女作家。出生于西安，１２岁时得了罕见的“类风湿性关节炎”，至今全身关节均损坏，但她并没有因此荒废甚至放弃生命，反而更加珍惜、热爱生命。６９年当选十大杰出女青年，７２年获颁国家文艺奖，７９年获吴三连基金会社会服务奖。著作有剧本、散文、小说、传记等。
今天我们来学习一篇她对生命的思考和感悟的文章──《生命生命》。
板书课题。
二、品味探究
１、出示探究题目：（小黑板）
⑴课文的主要内容是什么？共写了哪几个事例？作者分别从每个事例中想到了什么？
⑵在２～４自然段中，划出你认为含义深刻的句子，试着解释。
⑶读最后一个自然段，说说自己的理解。
２、学生自由读课文，思考以上题目，自由讲一讲，遇到难得可以和同桌讨论。全班交流汇报。 ３、听课文录音，谈感悟：
（让学生联系生活实际，谈怎样珍惜生命，怎样让生命体现出无限的价值？）
三、教师总结
是啊，我们今天的课可以结束，但生命的长河是永无止境的。
冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海的，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽的呢？
冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让你的人生更有意义。
四、延伸作业
写一则读后感，题目自定，字数不限。
【板书设计】
生命生命
飞蛾 强烈的求生欲
瓜苗 顽强的生命力
心跳 积极的生命观
12306高铁查询网
让有限的生命体现出无限的.价值!
【课后反思】
黄山山顶住宿价格表《生命生命》这篇课文通过捕捉飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，让我们感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
在本课教学中我成功地体现了如下几点：
１、充分利用多种学习资料，沟通课内外联系，拓宽学生学习的空间。新课开始，我打开多媒体资料中作者的图像，让学生了解作者，调动起学生的情绪。教学中放课文录音，使学生接收、内化、感悟、理解文章主题。同时也培养了学生搜集和处理信息的能力。
２、给学生一个“开放”的课堂。教学不仅是一种告诉，更多的是学生的一种“体验、探究、感悟”。一味的告诉只会扼杀孩子的一切，所以我让学生自己去体验、去探索、去感悟、去
创新、去尽情地展示自己。课上让他们自己先讲一讲，同桌讨论，全班交流汇报，培养学生说的能力和发散思维，使他们在“自主、合作、探究”中学文并感悟作者对生命的思考。
３、反复品读重点句段，理解感悟文章情感。反复品读文中最后一自然段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。体现了语文学科工具性与人文性的统一。
专家说过：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我们要简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展！我对《生命生命》这一课的教学还不能达到这个境界。对于教学中如何很好的落实教学三维目标还需进一步实践、探索。但我一定会继续努力，因为追求无止境。
2、生命生命教学设计一等奖与反思
教学目标
1、读懂课文，理解跨越海峡的生命桥的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点:台湾同胞的真情奉献
教学难点:感受海峡两地人民的人间真情.
教学过程:
一、师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
生：（自由读课文）
师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。
朗读：小钱得救了那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
朗读：针头向皮肤刺去终于从身躯里涓涓流出莱芜天气预报
这段中有一个词语突如其来，你们怎样理解？
朗读：小钱静静地躺在病床上终于在台湾到了这样的人。
上海浦东五星级酒店有哪些三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会海峡两地人民的人间真情
教学设想：在小钱会感激谁？这样一个问题情境中，引导学生深入地阅读文本，在心灵中与课文中的人物对话，理解人们无私奉献的高尚情怀，深刻体会给予是快乐的。
师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。
生：（读课文，思考，讨论）南京周边150公里自驾游
师：是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实这是所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他！但是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？
