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一、教材分析
1、编辑指导思想
本课通过对旅行团的旗帜和标志的鉴赏、设计，了解旗帜和标志的功能；采用制作学生出游需用的导向旗帜和标志的方式，探索旗帜和标志包含的各类知识元素和进行设计意念、审美观点与综合集体思想的能力培养。本课旨在引导学生认识视觉传达设计艺术，了解设计艺术所运用的基本美术语言表达方式，激发学生的探究欲望与动力，培养学生平面设计能力、创造和创新能力，以此形成在设计艺术方面基本的美术素养。 版面分析：
(1)教材第26页介绍了各种各样的标志，左上角一组分别为“中国旅游”标志、“北京旅游集团”标志、“中国电信”标志、“北京地铁”标志、“北京申奥”标志、“北京生存岛”标志等。这些标志造型简练、新颖，识别、示意、传达信息清晰、艺术形象优美，体现出深厚的文化内涵与强烈的时代气息。
“中国旅游”标志的“马踏飞燕”图标和“北京旅游集团”标志的天坛、长城图标可以看出标志所蕴含的历史渊源和人文，隋神。“中国电信”标志的通信线路图标则是现代文明的体现。
第26页下面是学生设计的旅行标志，从航天、考古到支持北京申奥，这些标志形态可爱，充满了朝气与活力，表现出标志设计的多种效果。
(2)教材第27页介绍了旗帜的造型设计，学生制作旗帜、标志的场面。旗帜的造型设计与标志设计融为一体，体现了对知识的综合运用，反映了现代学生主动学习、主动发展的学习热情。
2、教学内容与目标
(1)显性内容与目标
应知：了解旗帜和标志是旅行团整体形象设计的重要组成部分，了解旗帜和标志的设计方法。
应会：设计出体现旅行团特点的旗帜和标志。
(2)隐性内容与目标
在学习过程中，通过对我国旅游名胜古迹资料的浏览，了解祖国的美好河山，激发学生的民族自豪感和爱国主义热情。
通过对旅行团的旗帜和标志的欣赏、讨论和制作，培养学生的合作与策划意识，培养学生的创作能力和创新精神，以及把视觉传达设计与科技、文化知识综合运用的意识。顺德顺之旅旅行社
3、教学重点与难点
重点：培养学生平面设计能力和形象
概括能力。
难点：设计出形象简练、明确，有装饰美感的标志。
4、学习材料
画纸（素描纸、水粉纸、铜版纸等）、彩（水彩、水粉、麦克笔等）、标志参考资料。
二、教学设计参考
锦州周边一日游好去处
2、解决重点与难点的要点
(1)在学生欣赏图片资料时，注意结合典型的景观或物品和旗帜、标志的设计。在介绍人文文化背景的基础上，引导学生议论、畅谈感受等积极思维的主体活动，促使学生对这当中蕴含的不同变化内涵进行探索。
(2)在学生对设计小样议论、比较、完善、完成的设计制作过程中，渗透标志设计基础知识和基本形知识，并运用这些知识设计制作有个性的春游或秋游的学校、班级旅行旗帜和标志。
3、学习中可能会出现的问题及解决方法
(1)学习中可能会出现的问题：迪拜有什么好玩的
①学生可能会受范例资料影响不敢放开思路创作。
②设计未能表达出旅行的性质特点。形象不够简练、概括，不易识别，造型、彩不够美观。
(2)解决办法：
①在浏览、鉴赏的过程中鼓励学生对范例资料提出质疑，提出修改意见。
②讲解旗帜、标志设计的基础知识时注意运用直观材料作比较，说明问题。
三、教学评价
例1：
去承德旅游攻略
1、是否积极参加设计活动，设计意识和参与程度如何。
回答内容参考：
1、某个年代的旗帜造型、彩怎样，某一时期的标志特点怎样。
2、某一国家、地区的旗帜造型、彩怎样，某一国家、地区的标志特点怎样。
3、识别事物(识别产品、商场、旅游点、旅游团体等)示意图(示意交通路线、路标、要道等)。
4、文字组合、抽象图形、具体形象图案等。
5、能够列举出彩对比与调和的视觉效果在旗帜和标志上的应用的例子。
6、能够简单地写出自己的设计意图(某个图形、符号表示什么事物)。四、相关资料
彩对比——通过与的对比，以突出某一的鲜明个性。在制作旅行团的旗帜和标志方面，运用对比会达到比较理想的效果。彩对比的方法有相对比、明度对比、纯度对比、补对比等。
新疆喀纳斯水怪
基本形——基本形体的概念来自塞尚。1904年塞尚致埃米尔·贝尔纳的信中表示，他相信一切自然物体在艺术中都可以简化为某种基本的形状：立方体、锥体、圆柱体(参见(外国美术史》158页，欧阳英、潘耀昌主编，中国美术学院出版社出版)。在本课，基本形可以理解为圆、方、角的面。
基本形组合——圆、方、角的面互相接触、结合、减缺、重合，形成新的面-
接触——两个不同的基本形边缘互相靠在一起，形成新的面。
结合——两个不同的基本形部分重叠在一起，形成新的面。
减缺——利用一个基本形的边缘切割另一个基本形的一部分而形成新的面。
重合——两个不同的基本形部分穿插重叠在一起，形成新的面。
标志——人在社会生活中，用于识别各类事物和传达信息而创造的视觉符号，属于现代设计艺术中的视觉传达设计。
标志设计的含义——是以特定的形象来表示和代表某事物(如表示和代表旅行活动，或表示和代表机构、公司、厂商、企业、会议、活动、商品等)的符号。
标志的构成形式分类——文字类、抽象类、具象类。
文字类分：①以某事物名称的文字或字母按次序连接而成，主要是字体、字形的设计；②由某事物名称的拉丁字母单词字首组合而成，其组合无一定的规律。
抽象类：以某事物名称的含义，或以其造型、内容、理念及精神文化，用抽象的图形符号来表示。
具象类：直接用各类造型手段刻画形象，以表达标志的含义。常与文字类并用，说明性及表现力较强。
标志的造型要素与构成形式——标志的造型要素：点、线、面、体；标志构成的形式：对称与均衡、对比与调和，渐变、重复、放射、变异、互借。
点——利用点的疏密、大小、排列方向形成可视的效果。
线——利用线的疏密、长短、排列方向形成可视的效果。
面——利用面的大、小、形状形成可视的效果。
体——利用物体的大、小体积、形状形成可视的效果，通常用于立体标志物的设计。
对称与均衡——对称：标志设计上的上下、左右形象相同，方向相反的构思；均衡：标志设计上注目的小面积与不注目的大面积的比较形成可视效果的构思。
对比与调和——对比：标志设计上的强烈、鲜明的彩效果；调和：利用安排块大、小等方法可以在对比的基础上达到调和的彩效果。
渐变——标志设计上形象有秩序的变化的构思。
重复——标志设计上一个形象多次出现的构思。
放射——标志设计上设立一个轴心，从轴心向四周扩散的构思。
变异——标志设计上安排多个相同形象，其中某些形象产生变化的构思。
互借——标志设计上两个形象部分重叠，使重叠部分产生新形象的构思。
标志设计的要求——准确、恰当地表现事物的内容和涵义；构思简单、创意独特；易识别、易记忆，具有视觉美感。
标志的标准制作法——网格标识法，在方形网格上配置标志和标明字的大小、线的宽度及空间比例关系进行制作；比例标识法，以图形的整体尺寸作为表示这部分比例关系的基础进行制作。
标志的设计过程——安排学生进行设计时需要强调：构思(设计的对象是什么、用在何处、用什么方式来构图、使用哪些彩)，起稿(把构思的意图体现在纸上)，制作作品(绘画还是有卡纸拼贝占)。
