第一单元《升和毫升》集体备课教学计划及全部教案
【教学内容】
教科书第1-7页。
【教学目标】
1.使学生在具体的观察、操作活动中，认识容量以及容量单位升和毫升，初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的单位换算。 2.使学生初步了解测量容量的方法，能根据需要选择合适的容量单位进行测量和估计，培养动手操作的能力和初步的估计意识。
3.使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的广泛应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人交流并获得积极的情感体验。
【教学重点】
认识升和毫升，在头脑中形成1升和1毫升的概念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的单位换算。
【教学难点】
能估计生活中不同容器的大约容量，能正确使用升和毫升这两个容量单位。 【课时安排】共4课时
认识容量和升 1课时
认识毫升 1课时
升和毫升练习课 1课时
拓展练习 1课时
1-1认识升
总第1课时 北岳恒山在哪里执教时间：9月4日 备课组活动时间：网络研讨
【教学内容】
教科书第1~2页例1、例2和“试一试”，第3页“练一练”，第5页练习一第1~3题。
【教学目标】
1．通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。
2．学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中，进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。
3．使学生在学习活动中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
【教学重点】认识容量单位升。
【教学难点】感知1升的大小。
【教学用具】
琅琊山门票茶杯、水壶、烧杯、棱长是1分米的正方体容器；学生自带一些容器（1升或接近1升的、几升的容器至少一个；家中的锅、盆、杯、大小不同的碗等）。
前置作业（课前准备）：
1.到超市调查：了解容量是1升的商品。
2.自带容器：①1升或接近1升的容器；②接近几升的容器；
③家中的锅、盆、杯、大小不同的碗等。
【教学过程】
一、认识“容量”
1．（1）老师取两个大小明显有区别的容器，提问：这两个容器，哪个可以装得更多？
通过观察和比较两个杯子盛水的多少，引入容量这一概念，并使学生体会到了容量是有大小的，直观易懂。
清远一日游最佳景点一览表
在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
（2）两个差不多大的容器，让学生比一比马尔代夫双人游报价哪个容量比较大,交流比较方法。
估计学生会有不同的方法：1.一个水壶里装满水，导入另一个水壶；2.两个水壶都装满水倒入另一个杯（做好记号）；3.分别倒入同样的小杯，看哪个倒的杯数多。
当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒）通过实验，得出结论。
想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？
通过比较两个不同冷水壶的活动使学生进一步加深了对容量的认识。用大小不同的两种杯子计量同一壶水的容量的活动，使学生在实验中产生必须统一容量单位的需要，从而引出容量单位升。引导学生进一步感受容量的含义并产生同意和认识容量单位的需要。
（3）做“练一练”第1题
先分别说说图上是什么意思？然后说说结论和你的理由。
（4）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？
在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
二、实践操作，认识升
1．你知道计量容量的单位有哪些吗？你是怎么知道的？
请同学们拿出从家中带来的各种容器，并分别在小组里交流容器上标明的容量是多少，用的是什么单位。
2．让学生说一说本组中带来的最大的容器的容量。（板书：升或L）
汽车网[设计意图：生活经验是学好这一部分知识的基础。生活中虽然学生对升和毫升比较陌生，但对于生活中常见容器容量的大小还是有感受的。这里通过让学生观察生活中自己熟悉的
容器的容量，加深了学生对于1升或几升的理解。]
福州天气预报
3．升是容量的单位之一，你认为1升有多少呢？
（1）认识量杯：量杯是用来测量液体的容量工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。教师倒一升的水，让学生观察。
（2）出示正方体容器：指导学生量出它的长、宽、高都是1分米。在量杯中装满水，再将这些水导入正方体容器，你发现了什么？引导发现正方体内的水倒入量杯中正好是1升。
学生回答后教师板书：长、宽、高都是1分米的正方体容器的容量正好是1升。
（3）在小组中出容量正好是1升或接近1升的容器，在全班交流，让学生体会1升到底有多少。
（蒙牛盒装奶、安利洗洁精、食用油桶正好是1升；美味全果汁1升不到一点；雪碧1.25升……）
[设计意图：通过实验操作使学生更好地认识了1升容量的大小，感受1升容量的含义。这里，
通过直观操作后学生的认识是深刻的，而不是老师概念式地灌输。]
（4）教师出示一些容器，让学生判断他们的容量比1升大还是比1升小。
（5）在小组中几个常见的容器，分别倒入1升水，看看有多少？进一步感受1升有多少。
（6）列举一些生活中常见的容器，体会他们的容量。（指出：升一般用于计量液体的容量。）
（大瓶雪碧2.5升，大桶拉油容量5升，一桶纯净水18.5升……）
（7）再列举一些生活中常见的容器让学生估计它们的容量（可能的操作验证）。
一个大的汤碗容量约1升，电水壶容量约5升，一个热水瓶容量约2.5升，学校发牛奶的桶约20升左右，水盆容量10升左右，电热水器的容量要几十升，太阳能热水器的容量还要大一些，浴缸的容量要几百升……
[设计意图：这里的一系列操作活动都是在学生认识了1升容量的基础上进行的。旨在巩固
学生对升的认识。]
4.试一试：将量杯里的1升谁倒入同样大的纸杯中，能倒满几个纸杯？先估计，再倒一倒。
交流：你一天能喝这样的几纸杯水？你喝的水够1升吗？要注意每天多喝水，预防疾病的发生。
教师补充饮水的常识。（研究发现，成人一天的饮水量为1升至1.5升。少年儿童一般在1升左右。分多次饮用水，不要一次大量饮水。）
