一、教学目标:
知识与技能：运用地图说出台湾省的位置及周围海域的名称，能从地图及资料中分析出台湾省的地理位置、自然环境特点等。 过程与方法：通过阅读台湾省地图及台湾农矿产品分布图，提取出台湾的自然环境、地形、资源等知识。培养学生从地图获取简单区域知识的能力，进一步培养学生收集地理信息并进行提取、加工和分析问题的能力，让学生学会捕捉生活信息、学会求知、学会创新。 情感、态度与价值观：通过系列活动，使学生明确台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义及国情教育，树立正确的人生观。
二、教学重难点：
1、重点：台湾是中国不可分割的神圣领土；台湾省主要城市及其分布。
2、难点：台湾省丰富的农矿产、森林资源与自然环境特征的关系。
三、教学方法：观察法、讲授法、谈话法、读图分析法
四、教学准备：
教师准备：教师在研读课程标准、教材、教参及多方搜集相关资料的基础上制作精美、适用的课件，以便辅助教学。
学生准备：学生课前预习本节课内容，准备好地图册。搜集有关台湾的图文资料，以备课堂展示。
五、教学媒体：PPT课件、多媒体
六、教学过程
（一）导入新课：
师：视频《乡愁》。首先请同学们欣赏诗歌《乡愁》，同时思考一下问题：
1、诗中 “我在这头”指的是什么？2、表达了作者怎么样的情感？
“我在这头”，“这头”指台湾，表达了台湾游子对祖国母亲的思念之情。一湾浅浅的海峡，一道人为的鸿沟，锁得住归乡的脚步，却锁不住思归的心。台湾自古就是中国领土不可分割的一部分，她与祖国大陆有着深厚的渊源。请同学们结合搜集的资料，用事实说明台湾是祖国祖国领土不可分割的一部分。黄山旅游团三日游
生：台湾与中国大陆有着地缘、血缘、历史、文化和经济等方面的关系。
广州二手房出售信息师归纳总结，出示课件。
师：台湾自古就是我国的神圣领土，祖国统一是我们中华儿女共同的心愿，我们每一个炎黄子孙都盼望着她的归来。台湾也是老师一直向往去的地方，今天，我们就一起走近宝岛台湾，去探索他的美丽富饶。
【设计意图】这是一首脍炙人口的小诗，短短数语就把乡愁刻画得淋漓尽致，作为这节课的导语，在学习之初就从情感上感染学生，增强学生的爱国主义情感。
师：那如果我们到台湾去游玩，需要做哪些准备？请以小组为单位进行讨论。（学生讨论，回答） 1．查地图，确定台湾的位置，选路线，选取交通方式。
2．查资料，了解台湾的地形和气候，备衣物。
3．了解台湾的景点，为更好地欣赏景观储备知识。
4．了解台湾的物产，提前了解可以选购什么纪念品。
5．旅行社，谈价格。……
教师：同学们的思考非常周到，那我们就一起出发吧！
【设计意图】设计情境，增加课堂的趣味性，同时也让学生知道地理就在我们身边，与我们的生活密切相关。
（二）寻台湾
承转：去台湾，首先我们要知道台湾的地理位置，请描述台湾的地理位置。
1.地理位置
生答：台湾省位于我国东南沿海，北临东海，东临太平洋洋，南临南海，西隔台湾海峡与福建省相望。北回归线穿过台湾岛中南部。 2．范围：台湾省就是台湾岛？请解释。
台湾省包括台湾岛，还周围的澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿、兰屿、绿岛等200多个岛屿。台湾岛是台湾省面积最大的岛，也是中国第一大岛。
西双版纳自助游最佳路线图3．重要性：台湾海峡北通东海，南接南海，是重要的海上交通线。台湾是祖国东南沿海的海上门户，天然的海防屏障，自明清以来，被称为“东南锁钥”。
【设计意图】通过读图，让学生认识台湾的地理位置，并理解台湾地理位置的重要性。
（三）探台湾
过渡：去台湾旅游，你会选择什么交通工具？（飞机）俯视台湾岛，郁郁葱葱的岛上有一座座高耸的山脉，其中最高峰，就是玉山。好，那我们第一站就是玉山。
师：关于台湾山脉和地形，你有什么要问的？（出示问题）
1．除玉山外，台湾岛还有哪些山脉呢？怎样分布的？
2．台湾岛主要的地形及其特点是什么？
自主学习：学生在图7．41台湾地形图上，出台湾主要的山脉，并回答台湾山脉的分布特点。结合台湾岛的地形剖面图（沿北回归线附近），分析归纳台湾岛主要的地形及其特点。
请你来当小老师：学生代表讲解。
师小结：自东向西依次有海岸山脉、中央山脉、雪山、玉山、阿里山等五大山脉，这些山脉合称台湾山脉，台湾岛最高的山峰是玉山。地形以山地、丘陵为主；台湾山脉集中分布在岛的中部和东部，平原主要分布在西部沿海地区，东部沿海分布有狭窄的平原；地势东高西低。
过渡：去台湾，你会选择哪个季节去？为什么？
师出示课件，引导学生读图观察：北回归线穿过台湾岛的什么部位？北回归线以北、以南各是什么温度带？学生回答，明确：北回归线穿过台湾中南部，因此台湾位于低纬度，南部属热带，北部属亚热带。
自主学习：读图7.43 台湾岛气温和降水的分布，分析归纳。
1、读图，描述台湾岛年平均气温分布的特点，并简要分析影响台湾气温分布的主要因素。
2、读图，说出台湾岛东部与西部年降水量的差异，分析导致这种差异主要原因。
3、读图，出亚热带季风气候与热带季风气候的界线，讨论这条界线向南弯曲的主要原因。
我的课堂我做主：学生代表讲解。
温馨提示：结合台湾的地形气候特点，说说去台湾需注意的问题，推荐携带的衣服和物品。
【设计意图】通过读图分析，让学生了解台湾岛的地形气候特征。
过渡：去台湾，我们不得不去的景点——日月潭。（中国十大旅游景点之一）
师出示课件：视频《日月潭》
日月潭是台湾最大的天然湖泊，台湾最大的河流是浊水溪。读图解决：1、请结合台湾的地形和气候分析台湾河流的水文特征。2、台湾地势特征对大多数河流的流向有何影响？
学生讨论后回答，教师小结：台湾岛上的河流较多，水量丰富，但由于地形限制，流程较短，水流湍急，水能丰富。地形地势不仅决定河流的流速，还决定河流的流向。大多自东向西。解释“大多”？发源于中东部，呈放射状流向周边海洋。
【设计意图】台湾的气候和地形对河流的影响很大，通过认识台湾的气候特点，结合之前分析的台湾地形特点，学生可以认识到河流的水文特征，并且理解各地理要素是相互联系，相互影响的。
（三）美台湾
过渡：作为一个吃货，去台湾，我们必做的一件事：品美食。台湾之所以美食多样，是因为其物产丰富，因而台湾又被称为“宝岛”。欣赏视频，说说台湾有哪些物产？
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教师出示课件：视频《台湾丰富的物产》，说物产。
思考：阅读图7．46“台湾岛主要农矿产品分布图”，说说台湾有哪些主要的农矿产品？农产品的分布有何特点及原因。教师出示课件总结。
师：台湾因这些丰富的物产，享有许多美称，如东方甜岛、海上米仓、水果之乡等，你知道这些美称的含义吗？
学生活动：讨论分析台湾美称的含义，这些美称与台湾自然环境的关系。
学生回答，教师补充出示课件。
【设计意图】台湾之所以被称为“宝岛”，其中一个原因就是因为台湾物产丰富，通过设计“品美食”这一环节，让学生了解台湾有哪些物产，主要分布在哪里，以及物产丰富的原因。
（四）谋发展
第四站：我们来到了台北。一个地区的城市发展水平某种程度上可以反映这个地区的经济
发展水平。读台湾灯光影像图、人口密度图、地形和气候图，探究台湾岛的人口城市分布。
师出示课件探究：台湾岛的人口和城市分布
1、台湾岛的人口和城市分布是否平衡？ 2、主要分布在哪些地区？ 3、主要城市？ 宁波旅游景点大全介绍
4、台湾岛人口、城市分布不均的原因？
学生回答，教师评价并总结。
【设计意图】让学生认识台湾人口城市分布特点，以及气候、地形、交通、历史等对台湾人口分布的影响。
（五）探究作业
角扮演：假如你生活在台湾，充分考虑台湾的地理位置、自然环境和人文条件, 你会为台湾的经济发展做哪些安排和规划?
（六）收获与小结
结束语：美丽富饶的宝岛让我们流连忘返，这里有山、有水、有海，有丰富的物产资源，有美丽的城市，还有与我们血脉相连的同胞手足。台湾自古以来就是我国的神圣领土！我们每一个中华儿女都有责任和义务为祖国的繁荣强大、和平统一尽一份力！诗朗诵《心中的台湾》，让我们努力学习，为中华之崛起而读书！
《祖国的神圣领土──台湾省》学情分析
七年级的学生经过一年的地理学习，对一些地理概念、地理基本原理有了一定的认识，并且具备了一定的地理思维能力，并对祖国的大好河山有极大兴趣，拥有强烈的爱国意识。通过七年级上册地理知识的学习，学生对中国地理已有了一个大体的了解，并已接触区域地理的学习，掌握了基本的基础和方法，具备分析一个地区的能力。比如说：对于台湾省地理位置分析的方法，即是学生在已有的知识经验和地理思维方法的基础上，运用到分析问题的具体应用当中。
从思维发展特点上看，学生虽具备一定的抽象逻辑思维能力，能够通过分析资料，进行想象，推理，阐述观点。但是灵活运用学过的方法，在某些方面还是具有一定的难度，比如：分析台湾物产、资源与其自然环境关系时，学生感觉无从下手；此时，教师引导学生思考自然环境所包含的要素，指导学生分析总结。教师应多注意引导，着重培养学生的地理思维能力和地理基本技能。
培养学生自主能力，让学生真正成为课堂教学的主体，是我们每一位教师应不断做出的改变和努力！
《祖国的神圣领土——台湾省》效果分析
【导入效果分析】以诗朗诵《乡愁》导入新课，创设情境，感悟游子对母亲的思念、对回归母亲怀抱的渴望，激发学生的爱国情感。这个设计达到了预期的效果。
济南千佛山风景名胜区【过程设计效果】通过让学生带着问题去观察地图，使得学生在观察的时候更有目的性，通过讨论，学生有针对的解决自己不懂的地方，达到了预期效果，但是也有不足的地方，有的学生比较懒惰，在小组讨论的过程中，不主动发言，而是，一味的抄袭其他同学的答案，这一点小组讨论的效果没有很好的完成。
学生展示环节，下来发表观点讲解的同学，准备的不是特别充足，发表言论的学生在上面说的同时，有些问题，其他组的学生没有什么补充，只是单方面的去接受别人的答案和观点，而没有进一步去思考问题。这一点是需要完善的。
【课后探究】最后留给学生的这个探究问题，只有少部分学生会课下搜集资料，分析台湾在利用其物产资源的条件下，充分发挥其位置、资源的优势，发展了外向型经济。只有一个同学注意到台湾经济发展这一部分出现“外向型经济”和“出口导向型经济”这2个名词，并提出质疑。看从这点反映出，学生的探索的精神还有待加强，对科学知识的探索，对知识的拓展的兴趣和积极性没有那么高。
