参观博物馆
教学目标：
1、通过“参观博物馆”进一步理解小数除法在实际生活中的应用。 2、利用已有知识，自主探索整数除以整数，商是小数除法的计算意识。 重点难点：
准确掌握小数除以整数的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的简单问题。
教学媒体：
小黑板、投影仪、挂图等。
教学过程：
一、创境激疑保加利亚
1.上周六小东、小红、小华、小芳去参观了博物馆。那天他们玩的特别开心，也增长了很多见识。
板书：“参观博物馆 “
2.同学们，你们想知道他们给咱们带回来了什么礼物吗？（课件展示礼物）
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3.看到这么多礼物，你想知道什么？
学生提问
4.你们的想象力真丰富，下面请送礼物的同学来给我们介绍。
二、互动解疑
（一）1、提出问题：小东、小红、小华、小芳去参观博物馆，车费、门票费一共花了26元，请大家猜一猜：
①每个人大约花了多少钱？天津欢乐谷门票优惠
2平均每个人到底应付多少钱？
2、介绍礼物“小恐龙 “
提出问题：每个同学应付多少钱？
小东、小红、小华、小芳共买了16个玩具小恐龙，花了12元，请大家猜一猜：
①大约每个人花了多少钱？
②算一算平均每个人到底应付多少钱？
（二）培养学生估算习惯，又便于最后与准确数比照，检验结果的准确性。
（三）和同桌交流估算的方法及结果。
（四）全班交流。
3、在已有仅仅经验的基础上探求新知：被除数和除数都是整数，商是小数。
24÷4=
先独立思考解决问题，再小组内合作交流完成记录卡。
4、全班交流反馈
方法一：2.6元=260角 260÷4=65角=6.5元
方法二：26元=2600分 2600÷4=650分=6.5元
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方法三：24+2=26元 24÷4=6元沈阳世博园
2元=20角 20÷4=5元 6元+5角=6.5元
方法四：变成我们学过的：小数除以整数的除法。（在小数末尾添0，小数的大小不变）
26÷4=6.5(元)
方法五：直接用竖式计算 26÷4=6.5(元)
5、师生共同完成用竖式计算的板书。
三、启思导疑
1、师生共同完成用竖式计算的方法及本卷须知。
2、整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法及本卷须知。
①从高位除起。
②除到被除数的个位有余数时，首先在商的个位后面添上小数点，然后在余数的末尾补0再除。
四、实践使用
1、练一练
32÷5= 4÷25= 435÷12=
54÷36= 7.79÷95= 35÷56=
2、小京、小红、小兵、小芳和小青合买一个生日蛋糕共38元，送给爷爷，平均每人应付多少元？
3、蓝鲸是世界上最大的动物，体重可达198吨，蓝鲸的体重相当于36头大象的体重。一头大象体重是多少？
4、在括号里填上适宜的数。
4×（）=134 （）×52=182
16×（）=610 （）×6=15.6
5、①6个苹果 1.26千克，平均每个苹果多少千克？
2小红买了6个苹果共花去 3.12元，平均每个苹果多少元？
五、课堂小结
师：这节课我们都学到了那些知识？自己总结一下。
板书设计：
参观博物馆
26÷4=6.5(元) 12÷16=0.75（元）
1、除到被除数的个位有余数时，首先在商的个位后面添上小数点，然后在余数的末尾补0再除。
2、个位不够商1，要用0占位。
教学反思威远天气预报：
整节课我以学生的发展为着眼点，充分表达学生的主体地位。
本节课是在学生已经学习了小数除以整数的小数出发之后，继续学习整数除以整数的小数除法。教学中我根据学生已有的生活经验和知识基础来设计，用 “参观博物馆”，“购买礼物”的情境贯穿整节课，以“介绍礼物→提出问题→解决问题→展示自我”为主线围绕本课的两个知识点（一是除到个位还有余数，二是整数部分不够除）创设情境，激发了学生的学习热情，并探究出了多种解决问题的方法。活动一我充分尊重学生的思想，发展他们的思维，让学生充分展示自我。活动二我放手把学习空间给了学生，让他们成为学习的真正主人，只是在他们交流汇报时重点强调竖式计算的方法和注意事项。
在问题的设计方面，我用身边的数学内容引入，让学生运用所学知识解决有关的数学问
题，让学生更加明白数学知识来源生活，又为生活服务，这样进一步提高了学生学习的质量，激发学生学数学的热情，培养了学生学数学的兴趣。
