浅谈中学地理教学中地理概念教学的策略研究福鼎白茶十大知名品牌
作者：范圣强来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第22期 摘要：地理概念是对地理事物、地理现象的本质属性的概括，只有正确理解地理概念，才能正确理解地理原理，掌握地理规律。地理概念来自地理事物、地理现象，要正确理解地理概念、掌握其内涵，在教学中可以通过创設教学情境、组织野外考察还原地理事物、地理现象形成过程，加强学生对地理概念的理解，同时还能加强学生地理素养的培养。 三亚哪个岛最漂亮
关键词：中学地理；地理概念教学；创设情境
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0016
地理概念、地理原理、地理规律同为地理知识的基本要素，正确理解地理概念是掌握地理原理、地理规律的前提。但是在当前的地理教学中，尤其是初中地理教学，教师往往只注重地理现象的教学，对地理现象的原因、形成过程分析要求不高。部分初中地理教师在教学中对于地理概念更是一带而过，没有进行深入分析，导致学生对地理概念一知半解，对于地
宁波景点排行榜前十名理规律更是不能深刻理解。当学生升入高中时，其地理理解能力、分析地理问题的能力不足之处就会暴露出来，成为学生进一步学习的障碍。因此，在中学地理教学中加强地理概念教学的策略研究十分必要。
新疆防疫被批评 一、中学地理概念教学策略研究的必要性
1.加强地理概念教学是由中学地理概念的特点决定的
中学地理概念学术性强不易理解，如“锋面系统”这个概念，课本表述为“当冷暖两种性质不同的气团在移动过程中相遇，它们之间会出现一个倾斜的交界面，叫作锋面”。在理解这个概念时，一要明确冷暖两种性质的气团在温度、湿度、气压上有何区别，二要明确为什么锋面自地面向高空向冷空气一侧倾斜，只有对“锋”的概念理解透彻了，才能将“冷锋、暖锋”过境前后、过境时的天气区分清楚。
青岛旅游攻略一日游 中学地理概念众多，有自然地理概念，又有人文地理概念；有相似概念，又有矛盾概念，如果照本宣科，学生无法透彻理解概念的内涵，不易区分相似概念，甚至混淆矛盾概念。例如“天气”与“气候”，初中学生在描述天气与气候特征时常常出现错误。再如“水资源”
与“水力资源”学生也经常混淆，在解答“某地区的水力资源丰富”时错答成“水资源丰富”。在解答“水力资源丰富”时，“落差大”又常常回答成“海拔高”，这透露出学生没有明白“落差”与“海拔”这两个概念的不同。除了相似概念学生经常出错，矛盾概念学生也经常混淆，如“背斜与向斜”“寒流与暖流”“冷锋与暖锋”……不仅自然地理概念，人文地理概念学生也容易出错，如“城市与城市化”“环境承载力、环境容量与环境合理容量”“农业区位条件与生产特点”“工业集聚与分散”等概念。
