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■李默云
一、非智力因素对小学生学业成绩的影响研究概述
近年来，社会各界对于教育行业的关注度日益提升，而学业成绩依旧是一个经久不衰的讨论话题。大量的研究表明，许多智力相近的学生，在成绩上却可能存在较大的差异，那么影响学生学业成绩的因素是什么呢？基于此，许多研究人员从非智力因素的角度入手，展开了深入研究。
从广义上来讲，非智力因素是指除智力因素以外的道德品质、心理因素、生理因素以及环境因素等，其通常包括动机、性格、兴趣、意志、情感等具体内容。笔者通过对现存文献的梳理，制定了从成就动机、好胜心、求知欲望、自卑与害羞、学习焦虑、学习毅力、荣誉感以及学习计划等八个方面的参考标准，来具体描述非智力因素对学习成绩的影响。 随后，根据笔者所选的八个方面，设计编制了符合北京市海淀区某教育培训机构实际生源情况，以及学生学业情况的《北京市海淀区某教育培训机构学生非智力因素调查问卷》，并对该机构参与培训的学生进行问卷调查。最后通过对数据进行归纳、整理和分析，选取了小学学龄段的数据做进一步阐释，并根据得出的结论提出相关对策与建议。
上海古猗园二、数据整理分析
（一）调查问卷结果总述
通过对该培训机构学生的非智力因素调查，结果显示：该机构学生非智力影响因素得分两极分化较为严重，只有少部分学生处于平均水平。说明该机构培训的学生非智力因素差异较为明显，且两极分化较为严重。
笔者试着从机构生源的角度推断，来此培训的学生，有一部分是由于学业成绩不理想，意图通过培训补差的；剩下的则大多是成绩优异，希望通过培训拔高的；还有少部分学生仅仅是来机构进行托管，抑或是矫正学习习惯的，而这一部分学生在本次制定的非智力因素衡量标准中，对数据的结果影响较小。
贵州旅游地图 景点（二）非智力影响因素各方面分析
通过对100份有效问卷的分析统计，笔者得出影响小学生学业成绩的八个非智力因素的最大值、最小值和平均值，其中得分最高的前三个方面分别是成就动机、荣誉感以及求知欲望，而得分最低的则是学习计划。此外，八个非智力影响因素的差距并不是特别大，也体现出了非智力影响因素对学生学习成绩的影响呈现多元化的特点。
笔者通过与学生沟通，认为成就动机得分最高的原因是受我国教育理念的影响。教师和家长会把个人荣誉寄希望于学生的成绩，此外，很多学校也会把班级荣誉、社会荣誉的宣传放在平时的班会中。因此，学生在潜移默化中会把成绩和满足成就动机挂钩。而学习计划得分最低，一方面是因为小学学龄段的孩子规划意识较弱；另一方面，学校和机构的双重课业压力下，自己可支配的自由时间较少，很难制定合理的学习计划。
（三）非智力影响因素差异性分析
旅游包车本次问卷调查的小学生中，6年级的学生41名，1-5年级的学生59名。笔者暂且根据学业成绩的高低，将学生划分成高中低不同的三个层次。其中，成绩较高的学生33名，中等成绩的17名，成绩较差的50名。通过更详细的数据分析，笔者得出结论，非智力因素在不同学龄阶段，以及不同层次的学生中存在着差异。
首先，针对升学阶段（6年级）以及非升学阶段（1-5年级）的非智力因素得分进行分析，发现不同学
习阶段的学生在求知欲望、荣誉感、学习计划、成就动机、学习毅力这五个方面，并未存在太大差异。而在好胜心、自卑与害羞以及学习焦虑中，存在较大差异。笔者结合社会常识进行分析，升学阶段学生由于学习成绩已经相对稳定，因此学生的好胜心以及学习动机，相较于非升学阶段学生有所降低，并且非升学阶段学生多数刚适应新的学习环境，因此，自卑与害羞高于升学阶段学生。而针对升学阶段学生学习焦虑最低这一情况，笔者认为可能是这一阶段学生适应了该年级阶段的学习任务，因此降低了学习焦虑。而非升学阶段，学生由于刚刚经历了教学模式的转换，没有适应新学习阶段的学习任务，导致学习焦虑增加。
其次，针对不同层次学生非智力因素存在的差异进行分析，发现学习成绩较高的学生，除了荣誉感、自卑与害羞之外，其他方面的非智力因素得分都显著高于其他两个层次的学生，有效地证明了非智力因素对学习成绩的直接影响。笔者通过与这部分学生沟通，分析其能取得好成绩的原因为以下三个方面：第一，这些学生所处学校拥有较好的学习环境和教育模式；第二，这些学生所处的学校拥有较强的师资力量；第三，这些学生所处的学校入学门槛较高，尤其在笔试的录用上。但是，对于成绩较高的学生荣誉感低于其他层次的学生，笔者暂时很难给出单一、确切的解释。福州附近哪里有好玩的景点
三、结论及建议
综上所述，笔者得出以下几点结论。首先，非智力因素在不同学习阶段没有存在明显差异；其次，不
同能力层次学生非智力因素，存在较为明显的差异；第三，求知欲望和好胜心，能够调节能力层次和学习成绩之间的差异；第四，非智力影响因素中学习焦虑，与学生学习成绩存在负相关，而其他几个方面的非智力影响因素，与学生的学习成绩存在正相关；最后，非智力因素中各个方面之间存在一定的联系性。
笔者结合研究调查结果以及文献梳理，试对此提出以下几点建议。首先，相关教育部门应该引导学校对学生进行多元化的评价，以及改善学校对学生学业成绩的归因现状；其次，学校应坚持贯彻素质教育的理念，降低非智力因素对学生成长的不利影响，增强其正面激励作用；最后，家长需要为学生留出自由的空间和时间，引导其制定合理的学习计划，缓解学习焦虑，并提升学生对于知识的求知欲望。
（作者单位：南开大学）北京地接旅行社排名
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