教育教学论坛
EDUCATION TEACHING FORUM 2020年4月第17期Apr.2020No.17
山西太行山大峡谷
郑明玉，董玉芝
（延边大学地理与海洋科学学院，吉林延吉133000） 惠州巽寮湾自驾旅游攻略长风海洋世界公园攻略地理实践活动是综合实践课的一部分，随着新课
程改革在相关部门的大力支持下，地理实践活动会成为普遍的教学方式。本文遵循实践活动设计，明确考察地貌主题，沿着设计路线走出教室，到长白山天池火山进行实地野外观察，运用地理信息技术与地图，以小组合作活动方式进行实践活动，通过地理调查和考察来完成地理探究问题，以撰写报告和答辩表达与交流形式展示实践活动成果，通过最终的评价来反馈实践活动目标达成情况。
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一、基于认知素养的长白山天池火山地貌实践活动情境设计
1.情境设计的依据。建构主义学习理论认为：“学习过程不是由老师向学生传递知识的过程，而是学生
主动建构知识的过程。在建构过程中，一方面学习者对当前信息的理解需要以已有的知识经验为基础；另一方面，在运用已有的知识经验时，又不只是简单地提取和套用，个体同时需要依据新的经验对它做出某
种调整和改造。”
2.认知素养下的长白山天池火山地貌实践活动情境设计。长白山火山地区是位于吉林省东南部，包括长白山火山锥体以及广阔的长白山熔岩台地，以独有的原始状态，具有代表性火山地貌之一。火山锥体是新第三纪多次火山爆发物堆积而成的。按照中国火山学会会长刘若新的最新的划分法，长白山天池火山6000年之间喷发过4次。火山锥体顶部崩破塌陷，温度降低熔岩逐渐冷凝形成火山通道，蓄水成火山口湖———长白山天池。在第三纪火山锥体上发生断裂构造运动形成了多个断裂。根据野外考察路线，从长白山脚下乘车到长白山天池气象台附近沿着火山锥步行到达火山爆发物堆积而成的长白山东侧最高山峰———天文峰。对本区域的认知从观察基本地理事物的开始。（见表1）
［摘
要］活动的设计是以培养高中生的地理实践力为宗旨，依据新课程标准、新编教材和建构理论，选择《地理》课本“地貌”一章为例，
以长白山天池火山为载体，遵循研学方案设计实践活动。［关键词］实践活动；长白山天池火山；地貌；地理核心素养
［作者简介］郑明玉（1987—），女（朝鲜族），吉林延吉人，延边大学地理与海洋科学学院，研究方向：学科教学（地理）；董玉芝（1968—），
女，吉林和龙人，硕士，延边大学地理与海洋科学学院副教授，主要从事地理教育教学与研究。
［中图分类号］G642.0
［文献标识码］A
［文章编号］1674-9324（2020）17-0230-02
［收稿日期］2020-02-29
表1
区域认知
二、基于地理实践力素养的长白山天池火山地貌
实践活动“小组合作”设计
1.实践活动“小组合作”设计依据。“小组合作”能在实践活动中促进学生独立自主地发现问题、提出问题、解决问题。在整个合作过程中，学生的参与能产生互相鼓励的意识和最终完成任务的意志。
2.地理实践力素养下的长白山天池火山地貌实践活动“小组合作”设计。“小组合作”设计关注学生信息搜集与分析能力、组内交流与协作能力、解决问题能力。小组以4~5人为单位，运用地图、地理信息技术等辅助工具来观察地理现象，并亲身体验地理事物开展实践内容。（见表2）“小组合作”环节中学生需要结合野外观察经验，进行进一步进行调查，提炼地理信息，
在合作中发现问题、提出问题，最终为了解决实际问题。
三、基于综合思维的长白山天池火山地貌实践活动问题设计
订酒店在哪个平台1.综合问题设计依据。在学生的学科水平和认知程度基础上，依据课程标准和教材，但不局限于教材本身，以“逐层设问”的方式呈现问题，培养学生的综合思维素养。区域认知和“小组合作”中，学生手中的资料和野外观察的地理现象的记录，为解决具体情境中设置的问题组，多角度，多层次考查学生对地表形成过程分析的能力。综合问题始终朝着有利于激发学
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