—以新疆伊犁地区为例
王盼张正勇
(石河子大学理学院，新疆石河子）
摘要：基于新课改对地理实践力培养的要求，采用研学旅行教学模式，以新疆伊犁地区为研究样本区，从研学前准备、研学中活动及研学后总结等方面设计学生地理实践力的培养方案，落实学生地理实践 力的培养。 关键词：地理实践力；研学旅行；新疆伊犁地区
地理实践力是指通过地理实践活动表现出来的 意志品质和行动能力m。它作为地理核心素养的主 要内容，自提出以来就一直受到地理教育工作者的重 点关注。但是室内开展地理实践活动在时空上有一 定的限制。研学旅行是学生以集体形式进行的校外 综合性实践活动[2]，该教学模式能弥补学生进行野外 地理实践活动的需求。以新疆伊犁地区为例，依托该 区域丰富的地理教学素材资源，以《普通高中地理课
程标准(2017年版）》（以下简称“2017版课标”）为指 导，以学生地理实践力的培养为目标，从研学前准备、研学中活动及研学后总结三个阶段来设计研学旅行 方案，为培养学生的地理实践力提供参考。
一、研学旅行是培养地理实践力的有效策略
研学旅行是由相关教育部门和学校统筹安排，对 学生以集体的形式开展研究性学习和旅行体验相结 合的校外教育活动。研学旅行自古有之，春秋战国时 期，孔子曾带领众弟子周游列国，边游边学。近代，陶行知倡导“生活教育”，主张“知行合一”，充分展现了 “社会即学校”的游学教育思想，也是我国研学旅行 的雏形[3]。进人现代以来，国家极为重视游学教育。2〇13年，《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》颁 布，在纲要中提出“逐步推行中小学生研学旅行”的构想，为开展中小学的研学旅行指明了方向。2014 年，《国务院关于促进旅游业改革发展的若干意见》发布，首次明确了 “研学旅行”要纳入中小学生日常 教育的范畴。2016年，《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》印发，首次系统地将研学 旅行纳入学校教育教学计划[4]。由此可见，研学旅行 已曰渐成为教育发展的一种趋势，成为教育工作者关 注的重点。此外，随着2017版课标的发布，开展地理 研学旅行活动具有明显的导向性。
近年来研学旅行在各地均有开展，并取得了一定 成效，这表明以研学旅行的形式进行户外实践活动对
于学生的知丨只学习、技能训练和素质培养具有一定的 帮助，通过研学旅行的形式培养学生的地理实践力成 为一种有效的策略。作为地理学科核心素养之一，地 理实践力既可内化为隐形的素质，指一种精神、意识 或态度等，是隐藏于内在的；又可外显为具体的行为，指通过实践表现出来的能力，是能够看得到的，具有 现实可操作性。地理实践力可重点解读为三种能力，包括收集和处理地理信息的能力，设计地理实践活动 方案的能力及实施地理实践活动的能力[5]。其中收 集和处理地理信息的能力主要表现为收集和处理地 理信息所应用的方法，信息意识与问题意识；设计地 理实践活动方案的能力主要表现为合作态度，设计创 意和工具使用；实施地理实践活动的能力主要表现为 实施活动以及体验和反思（见表1)。通过对地理实 践力的解读，使其得到进一步的细化，所以在设计以 培养学生地理实践力为目的的研学旅行方案时，研学 旅行活动更具有导向性。
二、地理研学旅行方案设计
伊犁哈萨克自治州位于新疆西部伊犁谷地，有独
作者简介：王盼，硕士研究生，研究方向为中学地理教育。
丨①合作态度
1②体验和反思
研学前
研学中
研学后
C l
特的水文资源、旅游资源及民族文化资源等，拥有丰 富的自然和人文地理要素，是进行研学旅行的绝佳目 的地。选择伊犁地区作为研学考察地点，设计研学旅 行方案，有助于加深学生对地理知识的理解，提升学 生的地理实践力。
表1地理实践力的解读
为了适应实施研学旅行的需求，本文将研学旅行 方案设置为研学前、研学中、研学后三个阶段。研学 前，主要进行研学旅行的准备工作，查阅伊犁地区的 相关资料，确定伊犁地区的研学旅行路线；研学中，根 据获得的资料信息和确定的研学路线进行研学旅行 的具体实践活动；研学后，进行研学旅行的总结反思, 通过学生个体、小组成员和教师进行相应的评价。在 研学旅行的全过程都始终以培养学生的地理实践力 为宗旨（见图1)。
图1研学旅行模式流程图
1.研学前
进行充分的准备是开展研学旅行活动的基础。 让学生查阅研学地区的相关资料并确定研学路线，能 够培养学生收集和处理地理信息的意识、合作态度及 工具使用的能力。
(1)查阅相关资料资料收集是研学旅行顺利
进行的前提条件。将学生分成若干小组，以小组形式 针对伊犁地区的地理位置、地形地貌、气候和植被等 基本情况，利用网络、图书等方式查阅相关资料，并做 好记录。
(2)确定研学路线路线的确定是研学旅行中 非常重要的步骤，与研学旅行活动能否顺利开展有着
极其密切的关系。学生根据G oogle Earth 中的遥感影 像确定伊犁的地点和范围，同时根据研学目标初步确 定伊犁地区的研学旅行路线，最后教师根据教学内容 和实地考察的需要对学生提供的路线进行适当修改。
2. 研学中研学中的地理实践活动是整个研学过程中的主 体部分，其设计对评价研学旅行的成效起着决定性作 用。通过教师和学生的共同合作与讨论，最终制定的 伊犁地区研学路线为：赛里木湖一霍城解忧公主薰衣 草园一特克斯八卦城一那拉提草原。教师根据研学 旅行路线，组织学生进行研学途中的地理实践活动。 其所进行的地理实践活动以研学方案的方式体现，研 学方案包括“研学地点、景观
描述、考察任务和设计意 图”四项内容（见表2)。
3. 研学后
研学旅行活动结束后，通过分享和评价研学成果 对此次研学活动进行总结和反思。总结与反思的过程 不仅需要学生自己对研学旅行实践活动进行回顾，还 需要小组成员，甚至全班同学通力合作，更深刻地理解 地理实践活动的意义，使自身的综合能力得到提升。
(1) 分享研学成果研学旅行活动之后的分享 是研学旅行重要的环节，是学生巩固提升的过程，分 享形式不做限制，可以是照片、PPT 、
报告、论文等单一
形式，也可以是多种形式相结合。学生按照研学旅行 分配的小组，从小组中选出一名代表进行分享。在研 学旅行的过程中每个学生看到的、学到的东西有所不 同，组内成员进行汇总，然后小组代表通过分享与全班 同学进行沟通交流，共享成果、共同学习、共同进步。
(2)
实施研学评价研学旅行活动之后的评价
也是研学旅行必不可少的一部分，通过评价可以检验 学生研学的成效。研学旅行评价包括自我评价 (4〇% )、小组评价(30% )和教师评价（30% )三部分。根据地理实践力的四个水平等级对学生在研学旅行 活动中获取和处理地理信息的系统性（1〇分）、使用 地理工具的熟练度（20分）、设计和实施地理实践活 动的合理性(30分）、提出自我观点的新颖性（40分） 四方面内容进行评价，总分1〇〇分。
働学姚
85
2020 年第 12 期.下
地理实践力
主要表现备注
收集和处理收集和处理地理信息所应用的方法具体行为
地理信息的信息意识隐形素质能力
问题意识隐形素质设计地理实合作态度隐形素质践活动方案设计创意具体行为的能力工具使用具体行为实施地理实践实施活动具体行为活动的能力
体验和反思
隐形素质
信法理方处的度度用 和用态态使 集使息作 收所信合
工
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和用意意态创活使 集使息题作计施具 收所信问合设实工⑬息③③⑥©•⑥⑦
86教学参考
■■■■■■■2020 年第 12 期•下
@学实践
东戴河附近旅游景点
表2研学活动方案
研学地点景观描述考察任务设计意图
赛里木湖赛里木湖是新疆海拔最高、面积
最大的高山湖泊，也是大西洋暖
湿气流最后到达的地方
①学生查阅相关资料，结合纪录片《赛
里木湖之谜》，观察赛里木湖的地理位
置，归纳总结赛里木湖的形成原因；
② 观察赛里木湖的水文特征，并结合
洞庭湖在哪个城市“百度地图”A p p卫星模式了解赛里木
湖的水深等情况；
③ 教师提示教材中大气环流的相关知
识，让学生思考大西洋暖湿气流对赛
里木湖的形成是否有影响
①通过查阅资料，培养学生获取和
处理地理信息的能力及分析和解释
地理现象的能力；
②结合手机软件进行实践操作，培
养学生使用地理工具的能力；
③ 联系教材知识，训练学生对理论
知识进行迁移运用的能力
霍城解忧公主薰衣草园解忧公主薰衣草园位于新疆伊
巴拉圭一夫多妻制是真的吗犁霍城县清水河镇。地处天山
北麓伊犁河谷，与薰衣草原产地
法国普罗旺斯的地理位置、气候
条件等相似。它涵盖了薰衣草
的引种育苗、标准化种植、芳草
品种园以及薰衣草文化传播等
薰衣草全产业的景象
①学生查阅资料，了解霍城县的纬度
位置、气候条件等；
②学生使用“形”A P P辨识薰衣草，
加深对薰衣草生物习性的了解；
③ 教师带领学生参观解忧公主薰衣草
主题观光产北园区，并引导学生说明
其旅游资源的价值，同时让学生以小
组为单位评价该薰衣草园作为旅游观
光资源的开发条件
①通过查阅资料，培养学生获取和
处理地理信息的能力和相应的信息
意识；
②利用手机软件获取知识，增强学
生对地理信息技术的正确利用能力；
③ 通过评价薰衣草园旅游资源的开
发条件，让学生主动思考，提出自己
的观点和想法，在研学活动中获得
切身感悟
特克斯八奸城特克斯八卦城被称为“中国风水
第一城”，整座城按照《周易》中
的八卦“后天图”而布局，呈放
射状圆形，街道布局犹如神奇迷
宫，路路相通，街街相连
①教师带领学生在城内行走，体会八
卦城神奇的街道布局，并让学生针对
特克斯城不设立红绿灯的现象提出自
己的想法；
②学生访谈当地居民关于特克斯城的
传说故事，并做好记录；
③结合特克斯八卦城的城市布局，每
个小组手绘一幅特克斯八卦城的平面
地图现在去云南大理会被隔离吗
①通过行走特克斯八卦城，增强研
学旅行的体验性；
②通过访谈当地居民，收集特克斯
城的传说故事，体验特克斯独特的
文化，锻炼与人沟通交流和收集处
理地理信息的能力；
③以小组形式手绘地图，有助于培
养学生的合作态度和提升学生的实
践操作能力
那拉提草原那拉提草原属于亚高山草甸植
物区，其草原景象与当地哈萨克
族的民俗风情融合在一起，构成
那拉提独特的草原文化
①教师引导学生观察并识别亚高山草
甸的特征，并采集制作典型植物标本；
② 学生与哈萨克牧民交流，大致了解
宁波博物馆开放时间
其风俗习惯，并做好相应记录
①通过采集制作标本，培养学生的
动手实践能力；
②通过与牧民交流，锻炼学生的沟
通能力，使学生了解其他民族的民
俗风情，体会地理与文化的关系
三、结语 （2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018:4.
作为旨在培养学生地理实践力的研学旅行方案，选择伊犁地区作为研学实践地点，同时在对地理实践 力进行细化解读的基础上进行设计，从研学前到研学 中再到研学后，整个过程均以培养学生的地理实践力 为目标。学生通过此次研学旅行活动，可以将课堂中 学到的理论知识应用于具体的实践活动中，和地理课 堂学习相辅相成，既能够巩固内化教材知识、训练地 理实践技能，也能使其地理实践力得到进一步提升。
参考文献：[2]严晓峰.基于高中生地理核心素养培育的研学旅行
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长沙室内好玩的地方推荐课程教学研究,20丨9(7) =94-96.
[4]吴全桥，岳大鹏.基于研学旅行的地理实践力培养
与评价：以陕西省翠华山研学旅行为例[J]•中学地
理教学参考（下半月），2019(4) :7丨-73.
[5]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.普通高
中地理课程标准解读（2017版）[M].北京：高等教
[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准育出版社，2018:56-57. A
