青岛版学校科学《好玩的磁铁》教学案例 教学目标：
1．能用简洁器材做观看试验，并做试验记录；能选择自己擅长的方式表述讨论过程和结果；能倾听和敬重其他同学的不同观点和评议。 2．在与他人合作学习和探究活动中，体会合作与相互沟通的开心；乐于探究和发觉四周事物中的深奥而莫测的秘密；意识到科学、技术和社会是亲密联系的，增加学以致用的意识。 3．知道磁铁的基本性质，了解生活中磁铁的应用。
案例背景分析：
《好玩的磁铁》一课选自青岛版义务训练课程标准试验教科书《科学》五年制三班级下册。本课教科书包括四个板块：活动预备、活动过程、自由活动、拓展活动。活动预备提示了本课探究活动主题──磁铁有什么性质？利用文字及图示方式提出了需要同学课前预备的建
议：了解生活中哪些地方用到了磁铁；预备各种各样的磁铁、曲别针、小螺丝、剪刀等。活动过程和自由活动是课堂探究活动的主体部分。活动过程只有一个活动：玩磁铁，看看有什么发觉。自由活动是说一说生活中哪些地方用到了磁铁。拓展活动支配了"调查了解磁铁还有哪些应用,写一份调查报告'的课后活动指向，将探究活动延长至课外，体现科学、技术与社会的亲密联系。教科书这样编排，符合同学的身心进展规律，体现着让同学经受"预备材料──发觉问题──设计试验──试验探究──获得结论──实践应用'的科学探究过程，从而让同学"真刀真'地学科学、做科学。
本课主要采纳应用了"单向喇叭口式'的教学方式，课堂探究活动从"玩磁铁，看看有什么发觉'这一活动指向绽开，整个活动过程是一个统整的、渐渐开放的过程。本课主体活动基本遵循"探究──发觉──再探究──再发觉'的活动进程绽开，同学在整个活动过程中不受活动阶段的限制，老师在活动中完全以旁观者的身份消失，真正让同学成为学习的主人、活动的自控者。 三天行程的旅游推荐
教学过程描述：
教学过程：
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课前谈话：
台州疫情 师：同学们，你能告知老师你平常最喜爱做什么吗？
（同学自由汇报）
师：我发觉你们都特别喜爱玩，乐于参与与玩有关的活动。作为老师，也特别关注同学们的玩。假如这节课我们一起来玩，你想玩多长时间？
（同学谈自己的想法）
【课前谈话的设计基于以下两方面考虑：1．课前老师采纳应用谈话的方式与同学绽开相互沟通活动，以"平常最喜爱做什么？'为切入点，以同学最感到饶有兴趣的"玩'的话题为谈话内容，在课未开头就紧紧抓住了同学，为课的开头营造了一种和谐的、公平的氛围。２．爱玩是孩子的天性。要是让孩子自己选择，那他会选择"玩一节课'，这是同学的真实想法。但在课堂上同学可能一开头不敢这样说？由于我们的课堂还受多少年来形成的"学习课堂'的影响，对同学而言，课堂上的玩是违规的，能玩上非常钟已经是很大的"出格'了，那敢奢望能玩一节课！这样设计的意图目的在于让同学袒露自己的真实想法，并从老师的充
分确定中获得认同感，从而对老师产生信任感，轻松拉进师生的距离，好的开头已经胜利了一半。】
一、观看相互沟通，直奔主题。 南京夫子庙旅游攻略
（可以结合课前谈话引入新课）通过刚才的交谈，老师知道同学们都喜爱玩，你可别小看玩，由于我们玩的过程中可以提出许多有价值的问题，发觉许多科学道理。今日，我们就是要通过玩的活动来进一步熟悉一位老伴侣。（出示条形磁铁）你看老师给你们带来什么好玩的？
（同学回答，板书课题）
师：你们玩过磁铁吗？你是怎么玩的？
杭州两日游跟团 （同学相互沟通自己的玩法）
师：看来大家对磁铁都不生疏，你们都玩过什么样的磁铁？给它们取个名字吧！
（同学相互沟通自己玩过的磁铁，老师将同学描述的磁铁的外形或名字板书到黑板上）
【磁铁的外形是多种多样的，老师将给磁铁外形命名的权利放给了同学，根据同学的理解给磁铁命名，这体现了教学的开放性和同学学习的共性化。】
