摘要：践行发展型资助育人模式是为了帮助那些存在家庭困难的学生解决上学难的问题。高职院校做好这项资助育人工作有利于维护我国的教育公平，为社会培养更多优秀人才。下文，笔者就通过案例来介绍下该资助育人模式的实践状况和体系探索情况。
聊城旅游景点排名前十关键词：高职院校；发展型；资助育人；实践案例；体系
引言：
教育扶贫是帮助困难家庭摆脱代际贫困命运的重要途径，但是单纯的经济帮扶只能是一时的，最重要的还是得让学生成才。近些年来，不少高职院校都在探索发展型资助育人的模式，并取得了不错的实践效果，成功让一大批贫困生实现了理想就业。 一、发展型资助育人的内涵及价值
（一）内涵
发展型资助育人就是指高职院校按照有关教育政策，利用行业、专业等资源优势，对家庭
经济困难的学生进行物质、经济和精神等多方面的帮助，以满足贫困学生的个人成长需求，实现塑造健全人格、促进学生全面发展的目标，是高职院校与政府职能部门相互联动的一种资助育人体系。在进行发展型资助育人工作时，高职院校要努力实现贫困生受助、自助以及助人的发展性成长，并让学生在学校的有效帮扶下培养出顽强进取、自力更生的优秀品质[1]巴音郭楞天气。
（二）价值
1.国家对高职院校资助育人工作的最新要求。全面落实好资助育人工作有助于促进高职院校思政教育工作的顺利开展。资助育人属于高职院校思政教育工作的重点内容，只有把资助工作与育人工作好好结合起来，才能够真正实现全员育人。高职院校落实好资助育人工作有助于实现提质培优工作，为国家培养更多高素质的全面人才，助力人才强国战略的实施。
2.高职院校资助模式的新突破。高职院校通过实行发展型资助育人，不仅为贫困生提供了经济层面的帮助，还为贫困生综合素质的提升提供了强有力的支撑，让贫困生有机会得到全方面的发展和进步。在经过长时间的探索实践后，发展型资助育人工作也促进了高职院
校贫困生资助工作的创新，并形成了不错的发展势头。
3.为高职院校教育公平工作的落实提供了新途径。通过发展型资助育人模式的实行，让贫困学生得到了物质和精神等方面的支持，并使他们在解决上学难问题的基础上，拥有了更多学习成长的机会。发展型资助育人工作体系是对资助工作与育人工作的完美融合，是高职院校贯彻落实教育公平的新举措，应该被持续实践下去[2]。
二、发展型资助育人实践案例
张同学是我院港口物流专业的学生，来自福建漳州一个农村低保家庭，其父肢体残疾，几乎无劳动能力，其母靠打临工维持生活，家庭收入低，生活困难。为了帮父母减轻家庭经济负担，张同学自大一入学起就利用课余和假期时间勤工俭学，学校得知该生的家庭情况后，学校的资助中心以及校企合作出等部门，在全员育人理念指导下，根据张同学的实际情况，制定出了帮扶其职业成长的育人方案：首先，根据国家资助政策和学校资助规定，为其开通绿通道，减免部分学费，宣传生源地助学贷款政策，帮助该生家庭暂缓经济压力，并且帮助张同学申请国家助学金，以便为其提供学习和生活上的保障，让学生在校安心学习；其次，给张同学安排一位经验丰富的职业规划老师，根据该生的专业帮助其做好
职业规划，提升职业竞争力；
张同学虽然家庭贫困，但她始终积极向上，身为班干部，勇挑重担，乐于助人。经过自身的不断努力，获得了校级二等奖学金，同年获得了国家励志奖学金，并被评为优秀学生干部，在大三的时候光荣成为一名预备党员。毕业之际，张同学通过校园招聘，顺利进入了一家优秀的港口物流企业，在适合自己的岗位上，正式开启了自己的职业生涯。
三、高职院校践行发展型资助育人体系研究
（一）健全心理辅导体系，关注学生健康成长
与其他学生相比，家庭经济困难的学生在心理上承受着更大的学业压力和就业压力，并且他们的内心非常敏感，很容易产生自卑，他们为了掩盖自己的贫穷，常常会在情感与情绪上出现明显的动荡，自尊心也很容易受到打击。有些贫困生因为不想让同学和老师知道自己的家庭情况，会放弃助学金的申请。还有部分学生因为不想让别人看到自己的内心世界，会刻意远离体进行自我封闭，对于其他人的主动交流也是能回避就回避，导致自己出现沟通障碍。这类学生因为家庭贫困很容易在心理和人格方面出现负面变化，因此，高俄罗斯已经打不动了
职院校应该完善心理辅导体系的建设，通过多种形式的心理援助来帮助贫困学生提升心理素质，解决心理上的困扰，促使贫困学生在身心健康的状态下积极成长，正视真实的自我，学好职业技能。
（二）创造实践育人新途径，完善能力提升体系长城八达岭门票
来自贫困家庭的学生，他们很多时候都只能依靠自己，所以在毕业时会面临更大的就业压力，如就业岗位不足等，都是无法回避的现实问题。因此，贫困学生要想在日益激烈的就业竞争中到理想的工作，就需要具备更扎实强劲的综合能力，只有这样才能从众多求职者中杀出血路。所以，高职院校应该打破原有的资助育人工作理念，将重心放在提高贫困生职业技能上，不断增强他们的核心竞争力，并把保障型工作思路转变为发展型工作思路，同时借助社会力量，将贫困生的物质帮助与项目资助有机结合起来，创造更多实践育人途径，例如，为贫困生提供勤工助学工作等。此外，也可以为贫困生提供更多创业的机会，让给贫困学生在自主创业或勤工助学中培养和锻炼自己的社会竞争力[3]。
（三）搭建智慧育人平台，实行精准资助
高职院校应当把精准资助作为目标，借助互联网信息技术搭建能够提升资助育人工作效率，实现资源共享的数字化智慧育人平台，并利用该平台将贫困生申请、就业指导以及心理辅导等整合在一起。在新生入学时就把学生的家庭状况、心理测试情况等信息录入到智慧育人平台，然后使用大数据等技术手段绘制出贫困生的画像，然后制定合适的方案对他们进行针对性的指导和帮扶[4]。比如，通过对贫困生校园卡消费记录的数据分析，进行一定的隐形资助。与此同时，还可在该平台设置勤工助学岗位申请功能，为贫困生提供锻炼自身能力的机会，让无偿助学转变为有偿获得。通过这种方式，贫困生不仅掌握了扎实的工作技能，还在获取助学金的过程中培养出了自力更生的精神。另外，高职院校还可以利用智慧育人平台对贫困生的评定进行动态监管，防止出现虚假申报的情况。在毕业季，高职院校可以在该平台上发布就业相关的信息，并鼓励贫困生去偏远地区工作，为国家贡献力量。
结语元氏天气预报
综上所述，贫困生资助是高职院校教育中非常重要的一项工作，这不仅关系着我国教育的公平，还关系着国家人才的培养。现如今，不少高职院校都开始了对发展型资助育人模式
的实践探索，并成功让很多贫困生在解决上学难问题的同时，实现了综合能力的提升和健全人格的塑造。高职院校应该继续完善发展型资助育人的体系的建设，为贫困生提供更多个性化的就业指导和帮扶，让贫困学生逐渐成长为高素质的优秀人才。
参考文献：
[1]陈则东，胡新岗，黄银云，等.高职院校发展性资助育人实践典型案例与思考[J].职业技术，2022(02):43-48.
[2]石书敏.高职院校多维资助育人工作体系的探索与实践研究[J].福建质量管理，2015(11):236.
[3]花艳，王小莉，张绣宇.发展性资助在高校院系的实践探索——基于"笃志青年"项目的案例研究[J].高校辅导员学刊，2018(03):38-43.
[4]朱文燕.高职院校贫困生资助政策执行研究——以Q校为例[D].湖北:湖北工业大学，2020.
金华市是几线城市作者简介：张彩琴（1981.05-）， 女，汉，福建三明，本科，助理研究员，思政
林媛（1985.08-），女，汉族，福建福州，本科，助教，思政
