·综
（一）教学是一门永无止境的艺术，教学有法但教无定法传统教学“继承”的责任重在“开拓”，面对当今只会享受而不能吃苦的学生来说，传统的教学方法已经不再适合其口味，这就必须进行教改。从2010年开始广东白云学院推行“基于CDIO 教学理念”的教学改革，［CDIO 代表构思（Conceive ）、设计（Design ）、实现（Implement
）和运行（Operate ）］按照优化构思→→预算计划→→制控实施→→评价考核的项目体系，把会计专业的课程按照项目体系进行了课程体系的整合。在以教师为主导作用下，培养学生本身的主动意识，调动其积极性，提高学生本身的兴趣，使学生的主体作用发挥出来。没有教不会的学生，只有不会教的老师。这就要求会计专业课的教师在讲课时随时随处要通过理论联系实际来引发学生的学习兴趣。 （二）备课环节巧设构思，刺激学生思维
旁证博引是备课的
重点，避免只钻课本。首先设疑，启发并引导思维，变换导入的方式，构思一个与学生真实生活相联系的情境，作为思维的刺激物，使学生有所感触，并激发其有兴趣地想，这就会把生硬的灌输转为主动的吸取；再者，教师应处在学生“学”的立场上，以学生的学习过程为主线来设计教学过程。这种逻缉思维的推导过程，创造性的培养学生的兴趣。
（三）讲课是对备课内容的发挥与升华讲课之前先引用一些与本节课有关的知识性或新闻性等具有激发性的内容，来吸引学生的注意力。导课后，教师应跳出“教材”的小圈子，把传授知识的过程转化为培养学生运用知识的能力过程。可以采取设问、自由发言、
讨论交流等点拨诱导方式相结合，活跃气氛，让学生自己成为课堂的主人，主动参与到课堂的教学中去。（四）通过言传身教，使学生潜移默化地转移兴趣教师的为人师表，很大程度地影响着学生的学习兴趣。教师的言语、表情、动作若能随着讲课自然的流露，不仅能帮助学生理解问题，而且使学生很喜欢你，敬重你，就象那些深受欢迎的节目主持人一样。平易近人，不仅可以成为一种教育的力量，而且还侧面地感染学生，激励学生，无形中改变着传统的“你教我学”的教学形式，强烈的求知欲使学生对教师心怀崇敬，这就潜移默化地将这种感情转移到所学的课程上，自然地激发了学习的兴趣。
（五）鼓励“别出心裁”，激发学生的热情
学生的多变好奇，不
能随意的批评或压抑，这容易造成逆反心理，或闭锁心理的加强，应采取类似大禹治水的方法，进行适当的，有选择的疏导，减除心理障碍，引导学生独立思考，这无形就是一种“兴趣”所在。（六）大量开展以学生为主体的课外教学为了夯实基础，应不断得进行实地考察、实习等实践性教学活动，使其走向社会，打破学校内外的界限，提高学生的实际动手能力，浓厚的学习兴趣，会督促其学好课堂内的理论知识。
二、明确会计基础课的重要性
（一）安排有教学经验、讲究教学方法的老师担任《会计学原理》课程的教学《会计学原理》课程是会计专业的最基础的课程，虽然《会计学原理》中的内容对一个已经学过会计知识的人来说很简单，但对于一个没有学过会计专业知识的学生来说是从“零”开始的，这种情况下，任课教师务必具有能够抓住学生心理这一特征的能力，才能对学生学专业课有一个良好的开端，是培养学生学习会计知识产生兴趣最关键的一步。
（二）《会计学原理》课程务必安排会计本专业的教师担任《会计学原理》课程很多情况下安排的任课教师不是会计本专业的教师，虽然会计学原理的内容由与会计相关专业的教师担任也能把知识点讲出来，但不是本会计专业的教师对会计课程的整个体系本身就缺乏整体结构的认识和了解，因此不能
把握和驾驭《会计学原理》在整个会计体系中衔接作用的发挥，驾驭课堂的能力远远不足，使得学生是为了学习这门课而在学习，只是在应付这门课程的期末考试而已，没有对后续课程的学习做好铺垫，导致学生会随着专业课难度、深度的增加对《中级财务会计》、《高级财务会计》等课程的学习索然无味，又是恶性循环的一个开始。
（三）《会计学原理》课程的任课教师最好安排已经取得会计从业资格证的教师担任
这些年在《会计学原理》课程的教学中发
现，学生对课堂上开设的《会计学原理》的学习意识只是作为学校考核学生的一种工具的体现，是为了取得毕业证而学的；然而会计从业资格证考试中《会计基础》是其中一门考核的内容，按常理来
说，学生已经学过了《会计学原理》课程，对于会计从业资格证中《会计基础》考试的这一内容，应该是迎刃而解的，没有难度的，但对于民办高校的会计学生来说却非常的难，并且每年的通过率都较低。原因是学生把课堂上开设的《会计学原理》课程与会计从业资格证考试中的《会计基础》内容与形式上完全分裂开，认为两者毫无关联性，缺乏知识相通的灵活性。因此，担任《会计学原理》课程的任课教师最好是已经取得了会计从业资格证的，在课上讲课时要把讲课内容与会计从业资格证考试内容有机的结合起来，哪些内容是会计从业资格证考试考过的内容，有哪些题型；包括在学生已经考过会计从业资格规定的三门课程后，怎样去换取会计从业资格证都可以进行指点，这样在教学上和会
计从业资格考试中会取得双效作用。
三、会计课程课堂准备及教学工作
（一）课堂准备一堂课能否上好，一个很关键的因素是“准
备”。准备什么？怎样准备？这是要下工夫的环节，绝不能草率轻而待之；要准备教学内容，还要准备心情。根据教学大纲编写教学计划，教学计划要安排的恰当，不松不紧，有讲有练利于学生吸收与消化；在讲课前要把本门会计专业课在课程体系中所处的地位对学生讲清楚，让学生对专业课程体系有完整的了解；然后把本门专
民办高校会计课程教学探索
广东白云学院
步瑞
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