跨境电商实验室“以赛”培养模式研究一以湖北经济学院法商学院为例 【摘要】 2022年，湖北经济学院法商学院的跨境电子商务专业作为新设立的专业进行第一次招生，希望办出自己的特，首先第一步的改革就是通过跨境电商实验室“以赛”的模式进行，以此充分调动学生学习的主动性、趣味性与实用性，帮助学生更好的掌握跨境电商运营的多种平台和多种形式，从责任化、激励化的角度出发，为跨境电商行业培养更多的实操技能性人才。 【关键词】 跨境电商 以赛 电商实验室
一、研究背景及意义
1.研究背景
伴随着社会的进步、教育的改革，原有的教育考核模式已经不能满足学生的实际需求。现今，我国跨境电商行业蓬勃发展，经济体量不断扩大，吸引了大量资本的注入，与此同时，专业的、优质的实战型跨境电商人才的需求量不断增加。然而，高校在应对跨境电商发展的过程中，对实战型跨境电商人才培养模式的构建缺乏创新，多以模拟软件操作为主，
无法最大程度的提升学生对跨境电商课程的学习热度和激情，导致人才输送与市场需求存在出入等问题，当今大学生古老的考核模式已经无法满足大学生的全面培养发展。
在这样的背景下，我校决定改变对于部分人才选拔方式，采取以赛的方式来选拔人才。以赛可以锻炼学生的综合能力，充分调动学生学习的主动性、趣味性与实用性，帮助学生更好的掌握跨境电商运营的多种平台和多种形式，来培养跨境电商行业的实操技能性人才。同时可以让实验室的优秀学生参加相关的一些比赛如全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等，充分调动学生学习中的主动性、趣味性、实用性和对标性，以此激活湖北经济学院法商学院跨境电商实验室的发展热情。
当下，跨境电商人才在跨国公司或者跨境平台都呈供不应求的状态，但是企业又招不到合适的。这正击中了跨境电商人才培养的一个软肋：重理论考核轻实践考核，因此培养出了一大批动手能力较差的学生。学生在线期间的考核方式多以试卷、软件操作、大作业、论文的方式进行，学生多感觉是被迫参与，积极主动性欠缺。教师也习惯了传统的考核方式，主动创新性也不强。教师不创新，学生不主动，改革有风险，在这几种因素的影响之
下，湖北经济学院法商学院跨境电商实验室的创新发展改革感觉迫在眉睫，特别是针对于向跨境电商今年这样的新设专业、新兴产业。
1.研究的意义
（1）创新跨境电商实验室人才培养模式特别是课程考核的方式，改变现有以理论考核为主的指挥棒制度，用以赛的方式，可以释放师生对于跨境电商技能培养和学习的重视。
（2）提升学习的兴趣性和趣味性：竞赛相比于枯燥乏味的理论知识点来说要更加有趣，通过以以赛的模式来学习跨境电商的相关知识则能够充分调动学生的主动性与趣味性; 同时团队参赛的模式，能让学生拥有集体荣誉感，也能加强团队间各个成员之间的联系，让团队之间互相放下自我个性进行融合，向着共同的目标前进，特别是法商学院在2022年学科竞赛奖励办法中，对于A+、A类比赛的奖励额度更是进行了一次大大的飞跃，以A+比赛中的全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛为例，省级特等奖团体奖金就高达16000元，最大的激发学生对于参赛学习的驱动力。
（3）加强竞赛的气氛营造，突出实战的真实性：实验室可以通过三创赛来间接的培养跨境
电商实践人才，为跨境电商企业培养新文科创新人才，今年4月三创赛紧急发布通知，携手阿里国际站平台、eBay 平台、直播平台、独立站平台、举办三创赛跨境电商实战赛道，为培养跨境电商人才，在实战赛道赋能。
二、课题现状及存在的问题
1.课题现状
湖北经济学院法商学院2021年7月向教育部提交了跨境电子商务新设专业备案书，2022年4月，该专业正式获批，备案成功，新专业的设立，跨境电商实验室全体成员倍感鼓舞，以赛提升了学生们对于跨境电商的学习热情，以三创赛为例，它在中国高等教育学会发布的全国普通高校大学生竞赛排行榜的57项赛事中排名第14位，是值得信赖和支持的大赛。
今年4月的时候，三创赛在原有9个赛道的基础商，紧急增加了“跨境电商实战”赛道。通过“独立站”、“eBay 平台”、“直播平台”、“阿里国际站”4个合作平台和参赛渠道，进行了第一次的跨境电商专项比赛，并且在明年会加大该赛道的组织力度和参赛规模。
湖北经济学院法商学院跨境电商实验室在这样的背景意义上提出“以赛”的培养模式，具有很好的实践性和依托性。在4个平台的基础上，法商学院跨境电子商务专业将从人才培养里面，用4们课程分别与三创赛的4个赛道一一对应，分别是“跨境电商多平台运营VS独立站”、“跨境电商新媒体VS直播平台”、“跨境电商B2C数据运营VS eBay 平台”、“跨境电商B2B数据运营VS阿里国际站”。采用实战赛来选拔培养优秀人才，推动大学生的全面培养发展。
2.存在的问题
（1）考核方式不科学
目前在湖北经济学院法商学院，跨境电子商务课程的考试在很大程度上取决于理论知识。而传统的考核方式不能真正检验学生的学习表现与学习情况，因此很难满足企业应用型人才的需求。
（2）教学与实操脱节
为了满足跨境电商企业应用型人才的需求，为大学生创造新的就业岗位，各高校纷纷开设
跨境电子商务专业。但湖北经济学院法商学院对这门学科的起步较晚，没有相关的实践经验，导致课程当中教师主要向学生教授一些跨境电商理论知识，大多数教学模式运用的是课堂传授和幻灯片演示的方式，并不能让学生将理论知识与实际操作结合起来，因此，通过教师课堂教学内容，学生只能学习的跨境电子商务的基本运作流程。其次，教师在教学过程当中，只是将理论知识教给了学生，并没有对学生的实操技能进行培养。由此与跨境电商企业所需的应用型人才大相径庭，阻碍了我国跨境电商领域的健康发展。
（3）实操教学平台的不足
在跨境电子商务课程教学过程中，为了学生在跨境电子商务实操能力的提高，湖北经济学院法商学院实验室前期只购买了仿真实训软件辅助学生进行虚拟项目操作培训。但由于该仿真实训软件缺乏实际的实操环境，同时也难以生成实际的交互数据，与真正的跨境电商企业的业务操作还存在一定的差异。这使得难以满足跨境电子商务企业中对于应用型人才的高标准需求。
（4）师资力量匮乏，实操型师资不足
通过上述说法，我们可以了解到，跨境电子商务专业在湖北经济学院法商学院只是刚刚开始。在跨境电商课程中，由于更加注重学生将所学的理论知识变现成实际操作，这也就导致了跨境电商课程的实操性非常强。其次，跨境电商课程是一门与时俱进的课程，它随着全球化的变化从而不断的变化与发展。因此，为了培养我国各跨境电子商务企业需要的应用型人才，对跨境电子商务教师的综合素质提出了更高的要求，首先跨境电子商务专业的教师需要有运营各大跨境电子商务平台的工作经验，其次需要熟练掌握跨境电子商务平台的规则和流程以及操作，同时还需要有熟练的店铺运营能力。然而，由于许多电子商务教师都是从电子商务的运营与营销、国家贸易、国家商务与商务英语等专业教师中间拼凑而来，因此没有系统的跨境电子商务教学框架概念，缺乏实用的操作平台能力。因此，教师在跨境电子商务课堂中，只能根据理论基础向学生进行讲解。未能做到理论基础与实际操作相结合式的教学模式，这也导致了学生的实际操作能力并没有提高。
三、课题的解决方案
1.考核方式不科学
首先，以赛作为一种全新的教学模式，需要通过书面申请来得到学校教务部门的同
意，同时，争取到学校各级领导的支持。其次，竞赛应与任教课程相协调。比如“跨境电商多平台运营VS独立站”、“跨境电商新媒体VS直播平台”、“跨境电商B2C数据运营VS eBay 平台”、“跨境电商B2B数据运营VS阿里国际站”。再次，在每学期开学初，就应该为后续的竞赛准备好策划书，让学生做好准备的同时组合成若干个相对固定的团队，为参加期末的竞赛提前做好准备。最后，组织学生将学校投入的竞赛奖励经费用到开展外联工作上，让学生更多的接触相关企业，增加学生的见识与业务能力。
1.教学与实操脱节
跨境电商课程相对于理论基础来说，对于学生将理论知识运用到实际操作上来达到理论与实际相结合更加注重，跨境电商相对于别的专业来说，它的实操性更强，因此需要拥有将学生所学的理论知识与实际操作相结合起来的平台，而以赛这种教学改革则是通过“跨境电商多平台运营”、“跨境电商新媒体”、“跨境电商B2C数据运营”、“跨境电商B2B数据运营”这4门课程以以赛的方式，取得全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛3大A+级赛事打破现有的记录取得更高的成绩，这些赛事往往则需要丰富的理论知识储备并将
其应用到实际之中，还需要天马行空的想象力与做到实处的执行力，而在参与这些比赛获得成绩后还能够获得高额的竞赛奖金，这样既能锻炼学生理论知识与实际操作相结合的能力，又能通过这些竞赛的奖金来最大的激活学生学习的动力。
3.实操教学平台的不足
湖北经济学院法商学院跨境电商实验室可以通过以三创赛为依托，通过大赛提供的eBay 平台、独立站、直播间、阿里国家站进行真实的注册使用的，其权威性、真实性都得到了较好了的保障与沉浸式体验，通过这些平台资源，即可完善我校实操教学平台不足的问题。
