《湖心亭看雪》教学设计
一、导入
1、关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？XXX的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”XXX的《饮湖上初晴后雨》“水光潋滟晴方好，山空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”XXX的《钱塘湖春行》“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。” 2、是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是——如果诗人的心中XXX一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和XXX一起去《湖心亭看雪》。师板书课题。 二、品读
1、下面让我们一同走进这一片冰雪世界。请大家听一听范读，注意文中生字词的发音。（师范读全文）2、请大家一起读一遍课文。读后，出一个词来能够概括XXX的性格特点。读后让学生能够概括XXX性格特点的字（生说痴）
3、“痴”字用我们的话怎么解释？（呆、傻、笨、行为古怪，这个地方的痴是痴迷的意思。）4、在文中一，XXX的“痴”体现在哪里？（生同桌两人为一组讨论分析）大雪三日———独往湖心亭看雪（师板书：痴行）
5、我们来会商一下：独往湖心亭看雪这件事迷恋不迷恋？（迷恋）
6、作者是在什么天气看的？（大雪三日，湖中人鸟声俱绝。）
7、这种情形用古诗怎么说？（千山鸟飞绝，万径人踪灭。）
8、像这样十分寒冷的雪夜，你一般在家干什么？（看电视、在被窝里看书）
9、可是XXX，居然在这样天寒地冻的晚上，独自一人去看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？（生说师板书：清高、孤傲、不同常人）
凌晨时分，作者不是沉浸于梦乡之中，而是前往西湖的湖心亭看雪，从这儿看出作者痴迷什么呢？？（他痴迷的是西湖的雪景、他痴迷的是美丽的自然风光。师板书：痴景）
10、孤独的XXX，去湖心亭看到了怎样的雪景呢？请读出文中描写雪景的句子。但愿能读出气魄和豪情。(学生读，没有读出神韵。) 11、写雪景的有两句。我想请男、女同学来分读一遍。男生读前句，女生读后句。男生，请想想：为什么请你们读前句？（指导：男生应读出大气、有气势，女生应读出轻柔点、渺小的味道） 由于这句显得很有气魄，而男生就很有气魄。这句写的景很大气，该当男生读。
12、那就请男同学读出这种大气、读出气势来。（男生读，不够大气。）
13、你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来？学生：读好“上下一白”。
14、三个“与”也要重读。男生再读一遍。（学生读，读得很有气魄）
15、这次读得很好，尤其是量词读得真好。可我记得大家在做量词填空题的时候：一（）
人，假如你填成一（粒）人，教师会怎样？
16、你写一粒人，是绝对不行的。那XXX这样用到底妥不妥呢？
（屏显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这句中量词的使用妥当不妥当？是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？为什么？）学生：不改的好。这样写，更好地表现了景物的渺小。
学生：这些量词都缩小了，作者可能是借这缩小的量词来表现人、物的渺小，与苍茫浩大的天地形成对比。
生：我觉得不能改。舟如“芥”，人如“粒”，这是从天空或高空的俯视，置身其中的人，正如沧海之一粟。这样用词，更显得六合之苍茫。
生：不能改，我觉得在苍茫的天地中，景啊，人啊，它们都似有似无，产生了“天人合一”的感觉。17、（惊喜地）真是一言惊醒梦中人啊！人融入了苍茫的天地中，让我们感觉到它的语言美。让我们再把这两个写景的句子读一遍。咱们要读出天地苍茫的景象。（全班齐读）
人与自然融为一体，产生了天人合一的境界。（板书：天人合一）。写景是为了抒情，在这一刻，XXX有什么情趣？（板书：情趣）生：清高、高雅。生：超凡脱俗。
18、不错，这个超凡脱俗是古往今来文人墨客所追求的最高境界。（板书：超凡脱俗）
