课 题 | 爬天都峰 | 年 级 | 四年级 |
课 时 | 第 1课时 | 备 课 人 | |
教材分析 （重点、难点） | |||
教学目标 | 1.学会本课生字新词。 2.读通课文，了解课文大意，知道作者按照爬山前——爬山中——爬山后的顺序写了一件什么事。 3.知道写一件事要按一定的顺序把时间、地点、人物、起因、经过、结果写清楚。 | ||
教学过程 | 一、视频导入，读题质疑 1.师：同学们，明末著名旅行家徐霞客两游黄山后写过这样一句诗：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。你知道是什么意思吗？说明黄山的景——很美。 2.的确，黄山的景美不胜收。不过，要想爬上黄山的三大主峰，尤其是——（板书：天都峰）恐怕不是什么容易的事情，咱们一起来了解一下天都峰，好吗？ 3.有谁爬过这黄山第一峰吗？这节课，咱们就一起跟着课文去——（板书：爬）——爬一爬这黄山第一峰，好不好？ 4.谁来读课题？齐读。 5.师：读了这个课题，你有什么问题想问？ 6.指名交流，教师相机提炼（你关心的是这件事的——），屏幕显示： 什么时间爬？——时间 谁爬？—— 人物 在哪儿爬？—— 地点 为什么爬？——起因 怎么爬的？—— 经过 爬上去了吗？——结果 二、初读课文，读准生字，读通课文 1.师：下面，就请大家带着这些问题轻声地读一读课文，要求读准字音、读通课文，别忘了想一想你们提出的这些问题哦。 师：同学们学得非常认真，那学得怎么样呢？我们来展示一下。 2.分段读文，相机解决生字词以及有关问题。 （1）师问：这篇课文一共几个自然段？第一段谁来读？ （2）第2段：这段里面有四个生字呢，你读得特别准，奖励你带着大家读一读。 （出示：哩 石级 铁链 发颤） （3）第3-5段：接下去的3-5段写的是我和老爷爷的——对话。我们来分角读，好不好？谁读老爷爷？谁读我？叙述部分呢？ （4）第6段：下一段，谁来读？这一段上面也有两个生字，（显示：攀着 小猴子）第一个是——攀着，第二个是——小猴子 （5）引读第7段：爬呀爬…… （6）第8-10：最后三段写的也是人物的——对话，咱们也来分角读，好不好？谢谢你们的朗读。看一下，第8段有几个生字？谁想读？一张相，相读第四声，还有什么音？能组个词吗？辫，两个辛中间夹一个——？你有没有想起别的什么形近字？分辨、辩论、花瓣 3.生字词 （1）现在，老师把所有的生字词放在一起显示了，你还会读吗？自己试一试。 （2）指名读。 （3）开火车读。 （4）齐读。 三、概括主要内容，理清写作顺序 1.看来，生字词是难不倒大家了，下面呀，请你把这些生字词放进课文里，再读读课文，看一看，你能到哪些问题的答案。 2.指名回答。 3.你从哪一段读出前三个问题答案的？把第一段读给大家听听。你特别会读书，一下子提取了这么多信息。（显示第一段。）没错，作者开门见山，开头第一句话就直接交代了这件事的时间、地点、人物，特别清楚明白，现在，咱们一起读一读。 4.刚看到天都峰，我的心里怎么样？（板书：发颤）强调颤是生字，写法，意思。 5.后来，我和老爷爷爬上峰顶了吗？（板书：爬上了峰顶） 6.那我们为什么能爬上峰顶呢？课文中有一句话直接告诉我们了，哪一句？（屏显第10段）（板书：汲取力量），什么意思呀？ 7.原来，老爷爷和我都从对方身上汲取了力量，才敢爬天都峰，也才能爬上天都峰的呀，这就是这件事的起因、经过和结果了。 8.现在，（指大屏幕）谁能把这些要素连起来说一说。其实，他说的就是这篇课文的主要内容了，谁再来说一说？ 9.有没有发现，作者是按照什么顺序把这件事写清楚的呀？是的，作者就是按照“爬山前——爬山中——爬上峰顶后”的顺序把事情写清楚的，现在，我们把课文连起来读一读，体会体会。 四、品读第二段，了解天都峰高、险。 过渡：通过刚才的学习，我们知道，刚看到天都峰的时候，我心里——发颤，这是为什么呢？请大家默读课文，画出有关句子。 1.指名读，屏幕显示：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 2.问：我为什么发颤？高！从哪儿读出来的？屏幕显示图片。瞧，云彩就很高了，可是天都峰还在云彩上面呢，这样一比较，天都峰高不高？你能读出它的高吗？我觉得还不够高，你听，范读。瞧，抓住“啊，哩”这两个语气词，还有“这么”，感觉就特别高了，谁来学着老师的样子读一读。我爬得上去吗？意思是？嗯，天都峰太高了，我爬不上去。还有什么原因让我发颤？从哪儿读出来的？ 3.你觉得哪个字特别能让你感受到天都峰的险吗？是呀，一个东西挂在那，那是垂直的呀。屏幕显示图片。瞧，这条线画出的就是天都峰的石级。想不想从天上刮下来的？抖不抖？险不险？ 4.你能把这句话读好吗？ 5.天都峰这么高这么险，谁站在这儿不担心不害怕呀？现在，咱们把这段文字连起来读一读，体会体会我此时的心里想法。 6.内心发颤的我是怎么从老爷爷身上汲取力量，并且爬上天都峰的呢？作者又是怎么把这个过程写清楚的呢？ 下节课我们继续探讨。 五、复习生字，写习字册 1.复习生字 分三排出示生字，齐读 2.知道老师为什么分三排显示吗？结构不同 3.“颤”刚才讲过了，“攀”下节课再讲，现在我们重点来关注一下这几个左中右结构的字。 4.在你的印象中，左中右结构的字要想写好，得注意什么？ 除了紧凑，还得注意三部分哪部分高，哪个部分低。 5.链和辫都是哪部分最低？是的，它们都是两高夹一低，伸出手，和老师一起写。 6.猴哪部分最高？对，它是两低夹一高，和老师一起写 7.鲫，什么特点？越来越低，跟老师一起写。 8.下面，请大家将这四个左中右结构的字在习字册上各写两遍，注意每个部分的高低哦。 9.展示、点评。 六、课后作业：写完习字册。 | ||
板书设计 | 17.爬天都峰 爬山前——爬山中——爬山后 汲取力量 发颤————————爬上峰顶 | ||
教学资源 （课件、教具） | 幻灯片 | ||
本文发布于:2023-05-10 10:06:28，感谢您对本站的认可！
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