课题 | 一、游览北京—万以内数的认识 |
教 材 分 析 | 1、本单元内容是万以内数的认识。包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。 |
单 元 教 学 目 标 | 1、让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数,知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义。 2、结合现实素材让学生感受大数的意义,认识近似数,并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。广州番禺搬家公司 3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。 |
教学 重难点 | 教学重点:万以内数的读写、数的组成、数位的意义等概念。 教学难点:体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进制关系。 |
教 学 策 略 | 1、学生对100以内的数已经有了读数,写数的基础,学习万以内的认识时,可以利用知识的迁移,让尝试让学生自己来学习。 2、根据学生年龄的特点,可以采用动手操作学具,利用学具的直观性,发展学生的数感,加深理解和认识。 3、在理解数位的意义时,由于生活中很难合适的实物来代替,所以根据学生已有的对计数单位和数位的知识,充分借助计数器理解百位、千位、万位等数位的意义。 |
课 时 划 分 双岛湾 | 信息窗1游览北京 2课时 艾丁湖信息窗2参观人民大会堂 2课时 信息窗3参观学校 2课时 信息窗4游览长城 2课时 信息窗5美好回忆 1课时 我学会了吗? 1课时 测试与讲评 2课时 |
备课时间 | 2016、2、21 | 上课时间 | ||||||
课 题 | 信息窗1第一课时 千以内数的认识 | 课型 | 新授 | 总课时数 | ||||
教 学 目 标 | 1、能结合具体情境,让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用;能认、读、写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义;会计算简单的整十数的口算加减法。 2、结合现实素材让学生感受大数的意义,并能结合实际进行估计。 3、通过用数来描述现象,感受数学与日常生活的密切联系,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。 | |||||||
重 点 难 点 | 教学重点:计数单位千的认识。 教学难点:理解各数位上数字的意义。 | 教学 媒体 | 课件 | 是否 详案 | 是 | |||
教学过程设计 | 修改补充 | |||||||
一、创设情境,激趣导入 谈话:同学们,上个星期天,实验学校的同学来到了北京,你们看看,他们都参观了北京的哪些地方?(学生回答)。 师适时小结:看来这里有很多新的数,我们还不能很准确地读出来,那今天就让我们一起去认识和学习“千以内的数”(板书课题) 二、主动探究、建立数感 1、回顾感知。 (1)出示一小堆方块(10块) 谈话:你能估计一下这里有多少个方块吗?请你数一数。 (学生进行初步地数数体验) 提问:我们是怎样数的?(学生可能回答:1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数) (2)出示一堆方块(100) 谈话:你能估计这堆方块有多少块吗? 课件演示:一组10个方块,共10组。 提问:现在你知道有多少个方块吗?你为什么能一下子说出是100块呢? (10个10是100) 2、一百九十八有多大? (1)出示方块图,说一说个部分的意义 (2)用计数器拨一拨。说一说怎么拨。 (3)指名写一写:198 读作:一百九十八 小结:198是由( )个百,( )个十,( )个一组成的。 (4)动手拨一拨:从198拨到201,说说你是怎么拨的。拨的时候要注意什么。 3、活动体验:一千到底有多少呢? (1) [出示一本笔记本] 谈话:请同学们看,这本笔记本有100张纸,1000张纸有这样的几本? 请学生想象一下做做手势,比划一下1000张纸的厚度。 (2)[出示一袋牙签] 提问:这袋牙签有200根,多少袋牙签是1000根呢? 教师呈现1000根的牙签,让学生进一步感知1000这个数。 4、一千到底有多大? (1)出示方块图: 谁能说说一千有多大? 用计数器拨一拨。 (2)认识千位 5、学习写数: 谈话:刚才我们学习了读数,你能试着写出一千这个数吗? 小结:数的读法和写法。 三、解决问题,实际运用 自主练习2、3题。 四、全课总结,不断升华 谈话:同学们,这节课你们认识了比百大的数——千以内的数,希望你们在生活中多留心观察身边的数学,认识千以内的数。同学们,这节课你有什么收获? | ||||||||
教学反思: | ||||||||
备课时间 | 2016、2、21 | 上课时间 | |||||||
课 题 | 信息窗1第二课时 认识算盘 | 课型 | 新授 | 总课时数 | |||||
教 学 目 标 | 1、认识算盘。 长沙岳麓山什么亭2、继续巩固对1000以内数的认识。 3、认识算盘,会在算盘上正确表示1000以内的数。 | ||||||||
重 点 难 点 | 会在算盘上正确表示1000以内的数。 | 教学 媒体 | 课件 | 是否 详案 | 是 | ||||
教学过程设计 | 修改补充 | ||||||||
一、知识巩固: 1、计数器拨珠数数游戏: 谈话:拨出178,然后在个位上再拨上1颗珠子,用计数器边拨珠边数数,接着照样子继续边拨珠边一个一个地数下去。从179一直数到191。 请学生照样子,多举几个例子,边拨珠边数数。 2、拨珠写数游戏:我说你拨。 二、介绍算盘的历史、功用: 在很久很久一起,人们开始用石子计数,后来用木棍或者竹签计算,再后来人们发明了用小棍子把珠子串起来,作为计数和计算的工具,那就是算盘,后来慢慢地改进成现在用的算盘。 三、观察算盘,了解算盘的结构: 1、介绍算盘的框、梁、档、珠,区分上、下珠。 算盘歌:长长方方一个框,四边框来中间梁。梁上架着许多档,上珠下珠档上放。 2、计数原则。 一个上珠表示5,一个下珠表示1。 (认读算盘上的1-9各数,试着拨一拨。) 四、实际应用: 认识算盘上的数位,从右边起个位、十位、百和千位。 先从简单两位数拨起,23和59 1、一起在算盘上表示:587 2、想一想5怎样表示,8怎样表示?7怎样表示?满了10怎么办? 3、指名表示:850 805 4、一个一个地拨,从587拨到600。 5、同桌两人一个说数,一个拨数,互相练习。 五、巩固练习: 自主练习8、9题。 六、总结提升: 谈话:愉快的旅程就要结束了,看来今天大家都有了很多的收获,你都来说说吗?其实,还有很多数比1000还要大,下节课让我们和手拉手学校的同学继续我们的数学旅程吧,相信你会更有收获的。 | |||||||||
教学反思: | |||||||||
备课时间 | 2016、2、21 | 上课时间 | |||||||
课 题 | 信息窗2 万以内数的认识 | 课型 | 新授 | 总课时数 | |||||
教 学 目 标 | 1、使学生经历数数的过程,体验数的发展;初步认识计数单位“万”,能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。 2、使学生通过联系实际等活动,初步理解万以内数的实际含义,了解万以内数的组成,能认、读、写万以内的数。 3、培养学生学习数学的兴趣和自信心,增强同学之间相互合作、相互交流的意识。 | ||||||||
重 点 难 点 | 教学重点:认识计数单位万,及万以内数的数位顺序。 教学难点:知道各数位上数字的意义。会读、写、数万以内的数。 | 教学 媒体 | 课件 | 是否 详案 | 是 | ||||
教学过程设计 | 修改补充 | ||||||||
一、提出问题,预习展示。 预习教材中文字和情景图资料,发现其中的数学信息。 检查预习情况。 二、研究问题,指导点拨。 探究问题一:“一万是多少?” 师:谁能说一说,一万是多少呢? (学生根据自己已有的生活经验,说一说“一万”有多大。) 杭州一日游自驾日游师:拿出一个正方体学具,问:这里面有多少个小正方体?怎么知道的?如果摆两个呢?三个呢?四个呢?„„九个 师:十个呢?10个一千是多少? 师:同学们真聪明!今天我们又认识了一个新朋友“一万”。下面我们来吧刚才书的过程表示在计数器上,好不好?(出示计数器)。指名拨。当学生拨到九千的时候,教师示意学生放慢拨珠速度,请学生详细讲解从九千到一万的过程。 师:“一万”他表示的对吗? 学生解释。 为什么可以这样表示?(学生回答) 得出:10个一千是一万,一万里面有10个一千。 教师补充:一版报纸的字数大约是一万。我们村大约有一千人,一万差不多是我们村人数的几倍?…… 师:“一万”怎样写?请试一试。 学生动笔写。 探究问题二:怎样写 三千六百九十三 呢? 小组合作探究。(多媒体出示任务) 1、在计数器上拨出三千六百九十三。 2、写出三千六百九十三。 3、读出三千六百九十三。 4、说一说3693里面有几个千,几个百,几个十,几个一? 师:你会写一千五百,三千零五十和六千零五吗? 学生尝试写,可以先借助计数器拨一拨 师:怎样读、写万以内的数呢? 学生回答:可以想计数器,有几个千,就在千位上写几;有几个百,就在百位写几;有几个一就在个位上写几。 如果写几千零几十、几千零几、几百零几、几千几百零几,计数单位虽然没读, 但要用0补足„„ 三、类化练习,限时作业。 类化练习 1、教师报数,学生写数。7504 8007 9500 3207 2、写出下面各数。 四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十 (1)学生写出这些数。 (2)请几名学生说出自己写出的数并全班核对。 (3)说一说你怎样判断,每个数中的“0”分别代表着几个“0”。 四、总结: 师:本节课你有什么收获? | |||||||||
教学反思: | |||||||||
备课时间 | 2016、2、21 | 上课时间 | ||||||
课 题 | 信息窗3万以内数的大小比较及近似数 | 课型 | 新授 | 总课时数 | ||||
教 学 目 标 | 1、经历解决实际问题的过程,探索并掌握万以内的数的大小的比较方法。 2、初步学会求一个数的近似数。 3、培养学生用数学的眼光看待周围的事物,用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识,探索、合作交流的意识和态度。 | |||||||
重 点 难 点 | 求一个数的近似数 | 教学 媒体 | 课件 | 是否 详案 | 是 | |||
教学过程设计 | 修改补充 | |||||||
课前小研究: 自学课本13、14页。 1、说说什么是近似数。 2、怎样比较数的大小。 一、激发兴趣,导入新课 生活中有许许多多的大数,今天老师就带你们到光明小学和实验小学去一,看你能到哪些大数。 二、师生合作,探索新知 1、仔细观察信息窗,看他为我们提供了哪些数据? 2、根据这些数据,你能提出哪些问题? 3、师生合作,解决所提出的问题 (1)哪所学校的人数多? 让学生知道:比一比1210和958的大小就知道了。 交流方法一:看数位; 方法二:估一估,1210比1000大,而958比1000小。 (2)故事书和科技书哪类册数多? 放手让学生去探索。交流。 根据学生的回答,借机告诉学生: 895接近900,900就是895的近似数;806接近800,800就是806的近似数。 练习训练:806、816、826、836、846、856、866、876、886、896的近似数分别是多少? 仔细观察,发现规律。十位上的数比5大,近似数是900;十位上的数比5小近似数是800。 (3)一楼餐厅大约能坐多少人?二楼呢? 明确:出597和508的近似数。 学习在数轴上近似数。 4、小结:近似数的方法及比较数的大小的方法。 三、巩固应用 自主练习1、4题。 四、总结:这节课有哪些收获,回顾所学方法。 | ||||||||
教学反思: | ||||||||
备课时间 | 2016、2、21 | 上课时间 | |||||||
课 题 | 信息窗4 整百整千数的加减法 | 课型 | 新授 | 总课时数 | |||||
教 学 目 标 | 1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。 2、通过自己探索计算方法,解决生活中的实际问题,培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。 3、体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。 | ||||||||
重 点 难 点 | 整百整千数加减的口算方法 | 教学 媒体 | 课件 | 是否 详案 | 是 | ||||
教学过程设计 | 修改补充 | ||||||||
一、复习铺垫 1、口答:20个十是多少?36个百是多少?5个千是多少? 80里面有( )个十 130里面有( )个十 500里面有( )个百 4000里面有( )个千 二、探索新知 1、出示信息窗4情境图观察提出问题: 从入口到北三楼长约500米,从北三楼到北四楼长约300米,从入口到北四楼有多少米? 2、学生自主列式交流如何计算。 3、汇报 (1)借助计数器拨一拨 (2)500是5个百,300是3个百,3个百加5个百是8个百,8个百是800 (3)因为3+5等于8,所以在8后面加两个0就是300+500=800 (4)个位0+0=0,十位0+0=0,百位3+5=8,所以是800(对这种相同单位上的个数相加的办法给予特别关注与引导,为后面几千几百加减几百作铺垫) 4、解决问题小力比小宇多登多少级台阶? 110-90=? 让学生自主解决说出算法 5、探究1400+600的算法仔细观察这些算式,你有什么发现?(教师顺势板书课题:整百数加减整百数的口算) 口算整百数加减整百数可以怎样想?你喜欢哪种口算方法? 学生对不同算法进行分析比较,发表自己的意见,选出自己喜欢的口算方法。 三、类推练习(用你喜欢的方法口算) 第二组:5000+3000= 3000+2000= 9000-6000= 7000-2000= 4000+5000 四、课堂小结:这节课你有什么收获? | |||||||||
教学反思: | |||||||||
平武报恩寺 |
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