陈丽妍
（吕梁学院中文系，山西吕梁０３３０００）
１缘起前不久，有幸拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的教育专著《给教师的一百条建议》，看到了这样一则故事：一位女教师退休前，举办了一次隆重的晚会。这位即将退休的女教师事实上还相当的年轻，她从２０岁开始工作，到退休也不过４５岁。为什么这么年轻就要退休呢？大家都不理解。奇怪的是， 这位女教师连多工作一天都不愿意，恰好当她在学校工作满２５年度那天离开工作。她的告别讲话，消除了所有的疑问。她说：“亲爱的朋友们，我离开是因为学校工作不是我喜爱的事业。
我在这个工作中得不到满足，它没有给我任何乐趣。这是我的不幸，是我生活的悲剧。每天都盼望着课快些结束，喧哗声快些消失，可以一人独处。
你们感到惊讶，一个４５岁的妇女就离开了工作，而她的健康还很好。不，我的健康不好，已经受了内伤。受内伤是因为工作没有给我乐趣。我的心脏病很重。劝告你们，年轻人，自己检验一下，如果工作没有给你们乐趣，那就离开学校，在生活中正确地判断自己，一个心爱的职业。否则工作会使你们感
到痛苦。”我不禁驻足此处良久，我仿佛看到千万个一线教师痛哭流涕的面容，听到了他们叫苦不迭的抱怨。是啊，有多少教师和她一样，从事这份职业并不是因为热爱，工作并没有给自己带来乐趣，但出于无奈，也只能在这个领域苟延残喘地工作着，也许也同她一样只能盼望着赶紧熬到退休。也许你会想他们干嘛不跳槽，换一份喜爱的职业不就万事大吉了，可是你是否想过这个社会的竞争压力有多大，留给这些已经走上工作岗位的人重新择业的机会还有多少，从业几年却没有任何业绩的人凭借什么去获得社会的认可。也许你会责怪他们不思进取，责怪他们不够勤奋，也许你批评的指责的都是对的，可是他们就是这样一个客观存在的体，而且他们还是教师领域的绝大多数。所以，中国的教育要向前发展，提升教师幸福感迫在眉睫。２基础工作要做好当然，在谈及提升教师幸福感这个问题之前，有一个基础性工作，就是关于师范类院校学生的实习。很多时候，这项工作都是流于形式的，甚至，教师行业的从业者只要考取了教师资格证就具备了入行的资格，完全没有经历过实习这一环节。实习，它不仅仅是让学生去适应教师这个行业，更是让学生去切身体验教师这份职业，然后明确自己是否适合这份职业，最终决定是否要选择这份职业。所以，无论是科班出身的师范生还是半路入行的非师范生，实习环节都是必不可少的，而且还应将实习视为不带半点虚假的实战演习，只有这样才能够获得职业幸福感。
３教师如何才能幸福何谓幸福？幸福，是指一个人的需求得到满足而产生喜悦快乐与稳定的心理状态。诚然，职业幸福感它是从自己的内心深处滋生起来、膨胀起来、氤氲起来。它不能告诉、不能复
制、不能灌输，但是职业幸福感的获得，必然是在外在条件的辅助下，教师自感自我需求得到满足，自身价值得以实现，进而才有可能获得职业幸福感。３．１将教师从“神坛”上解救下来。随着社会的发展，教育受到重视，教师也自然愈发得到社会的认可和尊重。相应的，教师身上也笼罩上太多炫目的光环———人类灵魂的工程师、园丁、母亲、父亲、蜡烛、春蚕等等，这些炫目耀眼的光环也许会让外人心向往之，也许会让初为人师的教师沾沾自喜，但更多的时候会让长久耕耘讲台的教师不堪重负，炫目的光环带来的是过高的社会期待，它们甚至像可怕的魔咒一样限制了教师行使公民最基本的权利。衡水中学校长张文茂曾这样说过：“教师不是园丁、蜡烛、春蚕，而是现实的人……既然是人，就要提升教师的幸福指数……我们既要学校发展也要教师家庭幸福，既要教师出成绩也要教师身体健康．……播种了幸福的教育，要享受教育的幸福……”正是在这种理念的引领下，张校长努力提升教师的福利待遇，解决教师的后顾之忧，比如，为学校教职工解决住房问题，为教师免费供应早中晚餐，有晚自习的教师免费供应加餐等等，正因为如此，衡中的教师辛苦
但却很快乐，这也是衡水中学成功办学的秘密所在。教师渴望被尊重，国际旅行社
但不希望被置于神坛，因为那种高处不胜寒的感觉时刻令他们唏嘘与
法国著名景点介绍>厦门天气预报15天寒战。俗话说：盛名之下，其实难副。所以，请从“神坛”上把我们的教师解救下来，降低对他们的期待，他们只是普通人，他们也有七情六欲，他们也要养家糊口，
他们虽然不追求大富大贵，但他们也有最基本的生存需求。只有社会将教师视为普通人，才不会质疑教师为满足衣食住行而渴望加薪，教师才不会因为头上的光环而苦不堪言。
３．２勿用学生成绩替代教师考核。客观的讲，每位一线教师都很功利，
因为在高考的指挥棒下，老师们不得不将自己幸福感建立在提升学生考试成绩的基础上，
这种心态毋庸置疑，所以老师们往往一股脑的为了抓成绩而分外卖力，
但结果有时却不尽如人意，因为一所学校、一个年级、一门学科总会有一人排在最后，因此总会有老师感到失落。当然，我们不能因此就否定考试，质疑排名，但是用学生成绩给老师排名并不科学。有些学校采用所谓的“双向选择”“末位淘汰”等，顾名思义也知道这种制度的残酷与严苛，有时否定的不仅仅是一位老师的教学，甚至毁掉了一位教师的人生。我们经常高呼口号要善待我们的学生，有时，社会更应该善待的恰恰是我们的老师。因此学校的管理者在设计制度时要尽量考虑负面影响，努力消除教师的压力，尽可能的营造一种让教师主动成长的氛围，从而不断提升教师的职业幸福感。
３．３人本化管理促使教师视校如家。梭罗曾说过：“相信种子，相信岁月”，这八个大字曾一度被全国人大常委、民进中央副主席、中国教育学会副会长、新教育实验发起人朱永新所引用。相信种子，就是相信学 现在去普吉岛多少钱
生，相信无论什么样的生命，自有它的生命力，终有一天它会开花结果。相信岁月，就是要相信时间，相信给予种子足够的时间，它自会经历春华秋实的过程，这就是大自然最为奇妙而神秘的安排。但在相信种子、相信岁月的同时，我们也应该相信我们的教师，在教育活动中，我们的教师更像农民，不需要外在环境过多的要求与苛责，他们也懂得春种秋收的道理，即使严寒酷暑、刮风下雨都绝不耽误，所以请相信他们的责任感，
不要让他们做太多的无用功，不要让他们每天为了应付学校的各种检查而忙得焦头烂额，不要因为没有完整的教案而被冠以不称职的丑
金门岛是台湾还是福建的名，
更不要因为作文后没有评语而横加指责。请相信我们的老师，相信他们一定已经认真备课，只不过他们习惯于用书上的涂鸦替代完整的教案，相信他们是用自习时间的面批面改替代了作文后面的大段评语，请相信我们的老师运用了更高效的方法替代了那些传统的方法。所以，
请相信我们的老师，这也是我们老师最基本需求之一。
当然，这并不是说对于教师就不需要任何的监督检查机制，任何人都是有惰性的，为了避免惰性的滋生，必要的合适的检查是应该的，用学生的成绩作为考核老师的标准是不合适的，但用学生的评价来作为
对教师的评价是有一定合理性的。前苏联教育家马卡连柯说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”当
飞机票查询预订查询然，仅仅凭借学生的评价还是不够全面的，在相信老师的前提下，努力
寻求更多更全面的监督评价老师的方法，但无论是哪种监督管理方法，都要切记人本化管理才是最合理有效的管理方法。
注释
①苏霍姆林斯基著，周蕖，王义高，刘启娴，董友，张德广，译.给教师的一百条建议.天津人民出版社，1981.
②马卡连柯著，吴式颖，等.《马卡连柯教育文集》上卷，人民教育出版社，1985.
摘要：教师是教育的执行者，教育前行，需要教师队伍的强大，而这支队伍的强大不仅是知识架构的完善，业务方面的提升，更应该是教师在这个领域获得幸福感之后主动成长，努力提升的过程。
关键词：教师；幸福感；职业
作者简介：陈丽妍，吕梁学院中文系教师。７３··
