《早发白帝城》教学设计1
教学目标:
学问与技能：
1、用自己喜爱的方法熟悉7个生字，会书写8个生字，学会多音字“还”。
2、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮美。 3、有感情朗读古诗，背诵古诗，提高同学的审美鉴赏力量和创新意识。 过程与方法：
1、 同学反复诵读，借助插图，绽开想象来理解古诗意思。感悟其意境美、韵律美。
2、 绽开小组商量，对古诗的思想内容及情感进行分析。
情感看法价值观：
江苏省一周天气预报七天 1、 培育同学学习古诗的爱好，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。
2、 激发同学喜爱祖国壮美山河的思想感情。
策略方法：
1、 自主合作
同学是学习和进展的主体，语文教学必需依据同学身心进展和语文学习的特点关注同学的个体差异和不同的学习需求，古诗更是如此。在传统的古诗教学中，老师往往逐字的为同学解释，再把字意串连起来，然后就是同学死记硬背这些古诗的意思。这样的教学完全没有把同学当作学习的主体，没有考虑同学已有的认知水平和独特的情感体验。在古诗教学中，让同学联系自己对古诗已有的认知水平，通过反复诵读借助插图或多媒体手段创设的画面绽开想象，理解古诗的意思，体会古诗的情感及意境，然后在小组沟通自己的理解。在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，布满人文气息的合作学习气氛，培育同学的主动意识和合作精神。
2、 课内与课外相结合
语文教学得法于课内，延长于课外。古诗教学的目的不只是为理解古诗的意思，体会情感，更是让同学体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的一支珍宝，培育同学学习古诗的爱好，激发同学主动主动诵读古诗的爱好。
教学预备：
多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机
介休绵山风景区 设计思路：
一、 激趣导入——背诵课外古诗〔李白所写古诗〕
同学已经会背了很多首古诗，所以老师的激趣会引发他们争先恐后地吟诵起来，为同学供应了一个课外自学、课内展现的舞台。同学在争先恐后地吟诵中，一种渴望学习古诗的欲望被点燃，爱好盎然的开头，使新诗的学习胜利了一半。这一环节既是积累，也是激趣。
二、借助画面——主动学习古诗。
这一大环节中包含着四个环环相扣的小环节：
1、 读——自学质疑。看题目质疑和读诗文质疑。
2、 看——观看图景。创设情景突出重点，边读边看边想象，以到达理解诗意的目的。
3、 思——读议释疑。小组同学在一起把各自的理解议一议，开展商量突破难点。
4、 诵——图文结合，体会思想感情，反复吟诵，感情升华。
三、 自同学字——识写课内生字
河南信阳 四、 拓展延长——课外背诵古诗。
《早发白帝城》教学设计2
教学内容：
学习古诗《早发白帝城》
教学目的：
1、学会本首古诗中的生字新词。
2、在弄懂词句意思的基础上，了解诗歌内容，体会思想感情。
3、能正确、有感情的朗读古诗。
重难点：
有节奏、有感情的朗读古诗。
教学过程：
一：组织教学：
二：复习：出示图片：看图回忆古诗《绝句》
两只黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪， 秦皇岛旅游景点大全图
门泊东吴万里船。
老师指导同学朗读古诗。
出示一段话：〔略〕
老师指导朗读。
师：同学们喜爱读那一段话？说出理由。〔喜爱读古诗，古诗读起来象唱歌〕
师：朗读古诗要留意节奏，就像大家做操一样，要跟着节奏，才能做出美丽的动作。
三：新课：
师：今日我们学习古诗《早发白帝城》〔板书〕
1预习状况，解释词语意思。
白帝城辞江陵还
2出示地图从图上到白帝城和江陵的也许位置。
师：正是从白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？〔船〕
青岛海底世界门票怎么买便宜 师：你是从什么地方知道的？〔轻舟已过万重山〕
同学们思索：从白帝城动身到江陵坐船需要多长时间？ 重庆市最著名的十大景点
师：诗中用多长时间？〔一天〕
师：为什么用一天就可以到达千万里的路程？
3老师简洁讲诗的背景：李白在朝中做官时遭人陷害被皇帝流放到很远的地方中途的赦返回家乡。这时的李白是怀着异样兴奋的`心情返回家中的。正是由于这样他才写下了经典的《早发白帝称》。
师：那么我们应当以什么样的感情来朗读这首古诗呢？〔轻松开心的心情〕
板书：朗读古诗。〔创新之处打节奏读古诗〕
师：刚刚大家说喜爱读古诗，由于读起来比较美丽，我们以前用什么样的方法读古诗？
〔拍手打节奏：一句来两拍一句四拍一句七拍〕
1同学分别用三种节奏来朗读古诗，感受诗的节奏美。老师指导同学自由读、指名读，齐读。
2小结用那一种节奏读起来比较好？〔一句两拍〕大家再来读一遍。
板书：体会古诗
师：读完古诗，你从中知道了诗中写了那些内容？〔同学回答〕
师：诗中写了谁从什么地方到什么地方去？〔李白从白帝城动身到江陵去〕
师：你是从什么地方知道的？〔诗的题目〕
师：“发”是什么意思？〔动身同学对动身可能不懂，老师稍加讲解。例：我们从学校动身到烈士陵园。〕
学习诗句：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
