博物馆校本课程纲要
[摘要]综合实践活动课程强调在“做中学”，这也符合杜威所强调的教育方式。首都博物馆有众多宝物，教师通过引领学生进行参观，并以游戏的形式开展活动，使学生感受到祖国的伟大，为祖国感到自豪；同时也通过对一些流失的宝物的认识，承德小布达拉宫学生增强了爱国主义热情。 一、情景描述
目的：
1.培养学生热爱祖国，为身为中国人而感到骄傲和自豪；
2.探访“首博”，培养学生的人文素养；
3.多学科知识的综合运用。
人数：三（2）班全体学生，共计26人。
时间：2012年11月1日，星期四。
地点：首都博物馆。
准备工作：
犍为县1.学生预习并搜集首博相关知识；
2.教师先行学习“首博”相关知识；
3.实地考察，制定“寻宝路线”。
组织形式：探险队探宝――参观、记录、创作、交流、反馈。
注意事项：前期需要周密准备，不能忽略后期的反馈、讨论、评价与总结。
程序：
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（一）前期准备
1.联系首都博物馆，申请讲解员与交通车辆；
3.教师进行人员分工；
锦州一日游最佳线路4.辅导员对队员进行爱护公物的教育；
5.准备活动用的照相机、录像机等。
（二）活动过程
1.在讲解员带领下参观首都博物馆方形主题展览区；
2.根据藏宝图提示，在圆形展厅中分组进行探宝――寻四件镇馆之宝；
3.完成藏宝图内容；
4.离开首都博物馆，回到学校。
（三）后期总结
1.完成作品并展览；
2.队员集中汇报，谈感受与收获，形式不限；
3.教师总结本次活动。
二、活动设计指导思想
美国著名教育家杜威提出：“在做中通过儿童充分自主的活动丰富经验，通过经验促进发展。儿童智慧、情感的发展是以儿童自身的活动为中介实现的，是一个主动建构的过程。”儿童的发展不是外在强加的，而是通过主题实践活动实现的。只有通过主动探索，才能使自己的思想素质和道德水准得到提高。
综合实践活动要促进学生的发展，活动内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。而体验性学习正是摒弃了枯燥的说教，将队员引向自然、社会和生活，使少先队员们能够积极思考、倾听、发言、动手……用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟，在体验中增长解决问题的才干，完善队员生命成长的内在需要。这也是作为一名少先队辅导员的重要百姓网个人二手车转让职责。
三、活动意义
本次体验活动由三（2）班26名同学参与，前期进行自主学习、搜集资料。活动中并不单
是参观与欣赏，而是带着“寻宝任务”，进行自主探究。
几件需要寻到的“宝物”分布在首都博物馆的各个楼层，宝物的提示是宝物的特点描述，这就要求队员在活动中一定要详细地观看所有的展品，根据外观与文字描述确定宝物。队员的自主参观是积极的、有效的。
当然，体验活动更应该重视趣味性。学生的兴趣能够引导他们全身心投入活动，获得更多的收获。活动中，教师的功夫应该下在活动设计与引导，在活动中作为旁观者观察队员的言行，为活动后的延续工作做准备。
有一次，陶行知先生在武汉大学演讲，他走上讲台，不慌不忙地从箱子中拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了，不知陶行知先生要干什么。陶行知从容不迫地掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米，可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让鸡吃米呢？他掰开鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里灌，大公鸡拼力挣扎，还是不肯吃。陶行知轻轻地松开手，把鸡放中环股份在桌子上，自己向后退了几步。这时，大公鸡就吃了起来。这时陶行知先生开始演讲：“我认为，教育就跟喂公鸡一样，先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学也是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分地发挥他的
主观能动性，那效果将一定会好得多！”
而体验活动就是一种极佳的活动形式。学生在兴趣与知识的引领下自主活动，受到的教育效果是真实而深刻的。
四、反思和分析
本次少先队活动的设计本着队员自主体验的原则，辅导员的大量工作是前期准备以及后期总结。在活动中，队员们兴趣盎然、积极主动。他们自发按照小队的形式分工合作完成任务。在活动过程中也受到了首都博物馆工作人员的关注与肯定：“从来没有见过这样形式的学校活动，很有意思，很有意义。”
由于前期工作准备充分，活动现场效果很好，但最关键的还是后期辅导员的引领反思。通过对首都博物馆的参观与了解以及辅导员的引导，学生在看到如此珍贵的宝物有什么思考和想法呢？还有很多的“空位”等待着漂流在外的宝物回归，学生有什么感受呢？队员思考后写道：“中国历史源远流长，中国人民自古就有聪明的头脑与灵巧的双手，创造了这么多宝物，我们是华夏子孙，一定也能创造出新的‘宝物’与‘奇迹’。”“国强才能发展，国强我们才
能幸福，而国家今后的强盛任务落在了我们的身上，我们也要强！”……从队员的反思中可以肯定本次体验活动在“玩”中收到了意想不到的效果，在“玩”中强化了队员们的爱国思想。这样不用口若悬河的说教，不用血腥历史的刺激，面对“已有和失去”的博物馆“宝物”，队员在活动中受到了一次深刻的爱国主义教育。
