2023年北京市历史学科学业水平等级性考试继续在高考评价体系改革征程中不断迈进。试卷继续发挥历史学科独特的育人价值，强调民族精神与社会主义先进文化、中华优秀传统文化的考查；继续聚焦学科核心素养，凸显史料实证素养的深入考查；继续深化历史探究能力的考查，改变相对固化的试题形式；继续引导中学历史教学，注重纲要与选必教材的融会贯通，“化用”教材，考查学科主流主干知识。 一、继续发挥历史学科独特的育人价值，体现深远的价值立意
1、强调正确的政治方向和价值取向
北京值得去的冷门景点试卷强调正确的政治方向和价值取向，突出育人功能和积极导向作用。
例题：
第17题要求学生描述致远舰官兵英勇殉国的过程，第6题要求学生准确认识战争的性质，都考查学生是否具有正确的政治立场、思想观念和世界观。试卷突出民族精神，加强了爱国主义精神的考查。 第19题以“黄河——中华民族的根与魂”为主题，古代祭祀黄河展现了黄河是华夏文明的摇篮；近代从辛亥革命到抗日战争时期黄河的时代内涵不断丰富，体现了中华民族自强不息、百折不挠、奋发图强的民族精神。
2、弘扬革命文化和社会主义先进文化
试卷中国共产党的百年奋斗经验，弘扬革命文化和社会主义先进文化。
例题：
第7题太行区抗日根据地“杀敌英雄和劳动英雄大会”，展现了英模的时代特。
第8题人民政府推广体操，重视增强民众体质。
第9题农村“村村通工程”建设，都展现了中国共产党牢记初心使命，坚持人民至上、造福人民的宗旨。
3、强调中华优秀传统文化的考查
试卷弘扬中华优秀传统文化，凸显家国情怀与世界视野。
例题：
第1题以传统音乐的五声音阶为素材，考查了学生对中国文化中道德伦理的理解。
第16题考查了儒学在南北朝和隋唐时期的发展，展现了中华文化的顽强生命力和延续性。
第20题分析中国柑橘品种及研究著作《橘录》在世界传播的影响，引导学生认识到中华文化的世界意义。
第14题表现了墨西哥独立后民族文化的发展。
第18题思考欧洲历史步入现代的分水岭，都引导学生从更广阔的视角认识世界的发展和文化多样性。
二、继续聚焦学科核心素养，凸显史料实证等素养的深入考查
1、深入考查史料实证素养
《普通高中历史课程标准》的“学业质量水平”对史料实证水平4的描述中有“能够比较、分析
不同来源、不同观点的史料”“在对历史和现实问题进行探究的过程中，能够恰当地运用史料对探究问题进行论述。”
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第17题“致敬！致远舰！”与上述史料实证学业质量水平4的描述高度吻合。此题要求学生辨析和考证材料，并描述致远舰官兵英勇殉国的过程。学生需要辨别、分析和比较给出的三则材料的异同，在此基础上描述过程，即表述考证的结论。在素养要求方面，与以往仅考查史料的分类相比，无疑考查得更加深入。
2、强调时空观念和历史解释
试卷以考查学生历史学科核心素养的具备程度为目的。除了史料实证素养，在整张试卷中，还贯穿了时空观念、凸显了历史解释。
例题：
第4题以“明代经贸示意图”考查学生对历史地图信息的分析和理解。
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第16题“南学与北学”要求学生概述从南北朝至隋唐时期儒学走向统一的过程及意义；
第18题“延续与变迁”要求学生结合15－18世纪欧洲历史的重大史实，评析给出的不同观点；能够在叙述历史时把握历史发展的各种联系。
第19题从古今变迁的角度考查中国古代重视祭祀黄河，以及近代黄河时代内涵的不断丰富。
第20（2）题从中外关联的角度考查柑橘与《橘录》在世界传播的影响；在独立探究历史问题时，能够尝试提出新的解释。
第17题考查在对致远舰相关材料的辨析和考证的基础上，描述致远舰官兵英勇殉国的过程。
3、渗透唯物史观和家国情怀
唯物史观作为诸素养得以达成的理论保证，渗透于学生思考和分析的过程中。
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选择题的第7、8、9三题体现了对人民众的。在非选择题的作答中，学生应史论结合的进行表述。
第16题“南学与北学”要求学生指出南北朝时期南学与北学分立的时代背景，概述南北朝至隋唐时期儒学走向统一的过程及意义。这其中蕴含着经济基础与上层建筑之间的辩证关系。
第1题从《史记·乐书》中的材料分析传统音乐体现的中华文化的特质；
第2题和第5题分别从交通和制度的角度体现中国古代边疆治理和治国理政的智慧；
第19题以中华民族的重要象征“黄河”为情境载体，考查其不断丰富的时代内涵；
第20（2）题简述中国柑橘品种和《橘录》在世界传播的影响。这些都体现出浓厚的家国情怀。
三、继续深化历史探究能力的考查，改变相对固化的试题形式
1、试题注重开放性与选择性，强化对历史探究能力的考查
针对北京学生知识面广、视野开阔、思维灵活的特点，试题注重考查学生学以致用、灵活运用所学知识解决问题的创新意识。
例题：
第18题“延续与变迁”提供不同时期的史学观点，引导学生运用所学，对这两种史学观点进行比较、探究，形成自己的观点，并严谨论述。最终认识到历史的发展是一个延续与变迁交织的过程。题目给予学生较为开阔的施展舞台，挖掘学生创造性思考问题的潜质。学生既要综合调动所学知识，又要充分利用试题材料，是对学生探究能力与创新能力的综合考查，也引导了教学改革的发展方向。
第14题从墨西哥在1821年独立后以阿兹特克帝国的继承者自居入手，创设了一个新的历史研究的学术情境，题目着重考查学生利用史料和所学，创造性解决问题的能力。
2、试题注重综合性，考查学生对历史现象的梳理和论证能力
试题引领学生既要从整体、又要多角度认识历史的发展与变迁，整合知识框架，建构知识体系。
例题：
第19题以“黄河——中华民族的根与魂”为主题，材料与设问从中国古代延伸至抗日战争时期。要求学生从不同角度梳理不同历史时期黄河在中华文明中的不同形象与不同内涵，从而全面论证“黄河是中华民族的根与魂”这一主题。
第20题试卷以“柑橘”为线索，内容跨越古今中外、经济文化，涉及所学包括纲要上、纲要下、选必2、选必3。学生需要在几分钟内调动、横向梳理并整合这几部分知识，最终探讨“柑橘与《橘录》”在中外历史中所起到的作用。
3、试题突出考查逻辑推理能力，强调学术研究的严谨性与科学性
