ISSN 1009-8976
CN 22-1322/C 长春工程学院学报（社会科学版）2016年第17卷第3期J．Changchun Inst．Tech．（Soc．Sci．Edi．），2016，Vol．17，No．3
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105-107
DOI ：10．3969/j．issn．1009-8976．2016．03．031
收稿日期：2016－03－20
基金项目：2014年度吉林省教育科学“十二五”规划课题
“大学图书馆隐性教育的应用与创新研究”
（项目编号：GH14412）作者简介：徐士伦（1968—），男（汉），吉林农安，
副研究员主要研究教育教学管理与理论。
徐士伦，
金秀丽，赵丽梅（吉林工程技术师范学院图书馆，长春130052）
摘要：研究指出，大学图书馆不仅是提供图书借阅、文献查询的场所，还是显性课程和隐性课程的教育课
堂。本文论述了大学图书馆隐性课程建设的必要性，影响图书馆隐性课程教育功能发挥的因素及原因，有针对性地提出适合高校图书馆隐性课程的构建建议，旨在潜移默化中发挥大学图书馆隐性课程的教育作用。关键词：隐性课程；大学图书馆；教育功能中图分类号：G641
文献标识码：A
文章编号：1009-
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8976（2016）03-0105-03在大教育视野下，依照社会对高等教育的要求，将“大学图书馆”纳入课程体系，作为隐性课程建设和开发，不仅适合图书馆的长远发展，也与大教育体系相契合。与课程教学显性教育相比，大学图书馆拥有开展隐性教育得天独厚的条件，笔者拟通过整合馆藏资源、改变服务理念等来实现图书馆的隐性课程功能。
一、隐性课程的定义、性质和发展
隐性课程是以能力发展为本的“课外型”教育模式。这一概念1968年由美国社会教育学家杰克逊首次提出，20世纪80年代中期引入中国，引起教育理论界的关注
［1］
。经过研究和实践，发现它不仅
能为能力培养和创新思维提供理论依据，更打开了实施素质教育新的视角窗口，促使人们关注教学外的教育性。在教育过程中，隐性课程与显性课程关系密切，既有形式上的相互独立，又有实质上的相互依存，它们有自己的功能和作用，是大学培养人才不可或缺的“两翼”。隐性课程有内隐性、深刻性、多样性、长效性、引导性［2］
，是学生知识自主构建的过
程，是应试教育向能力培养教育的转化，与学生的素
质培养密切相关。
二、加强图书馆隐性课程建设的必要性
人们普遍认为，隐性课程存在于教科书中、教学
活动中和教学活动外，对图书馆本身这有绝对优势的教学资源环境几乎完全忽视。图书馆作为高校的三大支柱之一，除了具有最基本的知识教育职能（如：提供文献资料，传播科学文化知识……），还承担着信息处理能力培训教育、大学生素质教育、心理健康教育等教育职能
［3］
。笔者曾在我校2014级大学生中调查有关隐性课程活动的问题：在大学生活
内，除去规定显性课程外，获取学习能力相关信息方
面受益最大的是哪种方式？选项包括A 教师、B 图书馆、C 学习伙伴、D 社团活动，结果显示，超过43%的
学生选择的是B 图书馆，可以说，还有绝对数量的学生能正确对待图书馆的隐性教育功能，能充分理解和利用它的各种资源，说明图书馆影响隐性课程建设有发展空间。但要更好发挥其教育功能，要将高校图书馆参与到隐性课程中，调整其原有的构建方式。
三、影响图书馆隐性课程教育功能发挥
的因素及原因
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北京最有名的旅游景点目前影响图书馆隐性课程教育功能发挥的因素主要集中在理念缺失、人为因素（包括馆员及读者）、物理环境及管理制度，笔者认为最重要的影响因素是理念的缺失，观念上不重视也就加重了其他因素的缺失。研究发现，迄今为止，在国内很少看到系统的关于隐性课程与图书馆建设方面的论述或课程安排，隐性课程的教育职能远远没有被发掘。笔者分析文献和做大量调查后，将原因分析如下：
（一）人们认为图书馆非教学环境，只是单纯的教学资源，所设定的内容都与规定的学科课程无关；（二）人们本能地将图书馆与隐性课程的教育功能割裂开来，提到隐性课程建设时，本能地将图书馆排除在外；（三）图书馆本身没利用自身资源将隐性课程设或构建得吸引人。
这三点其实是有连带关系的，首先很多时候老师或学生单纯认为图书馆是自主学习的地方，好学生的想法是这里比较安静，适合独自看书、查阅资料和思考，有些不认真的学生却歪解了图书馆的功能，只把图书馆当做考试前临阵磨的地方，甚至日常时邂逅爱情的地方，根本不关心图书馆布局的良苦用心，各种活动安排的煞费苦心，所以也就不能突显它的隐性教育功能。这也是对馆员的严重考验，所以要想充分发挥它的隐性课程教育功能，就要根据现状做出合理的调整，让图书馆的氛围足够吸引人，加大力度做一些适合大众的活动，比如交流会、舞会、主题party，甚至可以有游戏者联盟和竞技类，让许多有混日子思想、视图书馆如畏途的学生有兴趣主动加入，逐渐被氛围感化而逐渐融入，得到性格培养、能力锻炼等更多的益处。
四、图书馆隐性课程构建方式的调整
（一）改变观念，提高馆员素养
“欲正人，先正己。”工作在窗口的馆员们一举一动，直接影响到师生，所以要充分发挥图书馆隐性课程功能，为科学培养人才服务，主要的是提高馆员的素质。对比调查中的各高校的图书馆人员的构成状况，不难发现，馆员的学历层次、职称水平不如任课教师，职业道德素质低，所以要正确认识馆员在学生成长中的重要作用，增强馆员的素养和能力。必要措施是解决馆员的职业素质问题，培养馆员的专业技术知识和能力，优化图书馆人员结构。首先推选有图书馆素养教育、有组织协调能力的教学带头人，建议各个专业的学科馆员由具有高级信息素养教育的教师兼职，再引进和培养图书馆所需的高层次管理人才、信息技术人才等各类高级专门人才，培养各类高层次图书馆人员，由他们建立一支以图书馆信息教育为己任、业务熟练、善于合作共事的队伍。如果不能立即实现，则为现存的不专业馆员提供继续教育机会，加大培训力度，引导他们成为专业人员，这样的队伍才可以在工作中发挥自己的专业优势，在实践中从各角度为学生进行信息素养的培养，影响学生不断提升对专业知识的探求，加强自身的信息素养。（二）加强规章制度管理
隐性课程是图书馆精神形态的开发，是图书馆的精髓和灵魂，是图书馆自身气质品味的集中体现。图书馆传统、馆风馆纪有极强的渗透性，形成的文化氛围对学生有潜移默化的影响，因此图书馆要有非常具体严格的纪律及规则，制度的制订是学校主导，但在制定制度时，要尊重陈寅恪先生倡导的“独立之精神，自由之思想”，以人为本，使制度成为可自主选择和实现自我管理、自我发展、自我完善的保
障，敦促学生自觉规范自己的行为。制度形态隐性课程的开发，就是通过规章制度、纪律条令，促使师生树立法纪观念，自觉约束，以形成正确秩序，也便于学生在以后工作时在有规范要求的地方自觉接受，为步入社会奠定基础。
（三）创建和谐的物质文化环境
苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也能说话，校长教师的言行是教育，优美整洁的校园也是教育。”说明加强图书馆的物质文化建设要从馆藏文献、人文环境、馆舍建筑风格、场所设施、周边自然环境等多方面入手。图书馆作为校园的一部分，应符合学校总体教育原则，即“清、雅、静”。从空间设计开始，将图书馆建筑、内部设施、标示牌、导向牌、工作服装，以及馆周边及馆内的景观设计、装饰、功能分区及局部命名等完成统一，设计要能体现出深厚的人文底蕴，将独特、高尚的品质传达给大众，控制好内外部噪音，使大家有一致的认同感，从而树立良好的学校形象，使空间能影响学生的言谈举止，给其潜移默化的影响。
（四）利用现代网络技术和资源
随着网络技术的不断发展，图书馆不再是单一的查阅纸质资料的机构，图书馆应该利用资源丰富的优势，与师生进行有益的网络互动，使学生的信息素养得到提高。图书馆为全体师生提供精神食粮，因此，为了更好地服务，可以通过经常进行问卷调查、网络留言、开座谈会、设信息员等方式，了解师
生的需求，听取师生对图书馆的意见，让师生感觉到馆员为他们的学习和研究提供的支持和帮助。在图书馆的隐性课程开发中，加大多媒体教学力度。多媒体用作教学工具本身属于显性教育，但多媒体技术将文、图等各种信息组合后呈现的内容，能引起学生注意，激发学生兴趣，培养学生想象力、观察力和学习能力，从中获得课程外的知识、技能或能力，这些特点符合隐性教育功能的特点，将隐性课程的直观性、交互性、可调控性和大信息量有机结合，寓教于乐，如果能利用好，能更有效提高教学的效率，促进
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学生素质发展［4］
。
（五）加强馆员与专业教师的合作
建议校园范围通力合作，到信息素养培养有
效出路。由于资源学习的大幅度增长，馆员已经成为信息素养教育的主力军，但因为馆员自身专业知
识的欠缺，在“提高馆员素养”中提到的选拔有专业素养的老师做专业学科馆员也不能实现的情况下，
管理方面就要跳出传统条条框框，走出去寻求发展，最有效的方法是寻求专业课程教师的支持，建立一种新技术的教学方法与新技术人员的支持的合作［5］，即图书馆员与学科教师或技术人员的通力合作，鼓励教师在教学中实施资源的学习和利用，将图书馆的优势带到课堂推荐给学生，要求学生课后加大与图书馆员密切合作，建成培养学生信息素养能力最有效途径。日常工作中，馆员向教师、技术人员宣传信息素养标准，推进信息素养标准的应用，教师学会整合各种形式的资源，将信息素养教育渗透在各学科各专业教学中。因为有教师作为学生探究学习的表率，加之大学生的可朔性和模仿性很强，也会在影响下不断地探索与追寻相关信息。
总之，图书馆是一个动态系统，有场所、工作人
员、图书资料、学习者等主体因素，也包括环境氛围、管理制度、服务态度、学习气氛、课外活动等隐性因素，只有理解和利用好这些图书馆资源，才能从中体验到效果和效率，这些因素交织在一起，对学习者产生的影响，才可以启迪他们，促使他们深入的思考，其中的感悟有助于他们面对将来的生活。这种影响长期存在，是图书馆隐性课程与显性课程的具体体现，它们相辅相成，将图书馆隐性课程科学规划，精心设计、合理运用，即在潜移默化之中发挥隐性课程的教育作用。参考文献
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书情报工作，
2013（6）：298－300．［2］曾清秋．基于隐性课程开发的高校图书馆育人功能实
现的途径［
J ］．晋图学刊，2014（4）：47－49．［3］吉呈花．浅议高校图书馆为隐性课程建设服务［
J ］．情报探索，
2007（6）：30－31．［4］钟凤菊．多媒体教学的隐性教育功能探究［
J ］．文史博览（理论），
2014（8）：75－77．［5］陈宁，等．浅议高校图书馆参与隐性课程构建［
上海租车公司长乐天气J ］．景德镇高专学报，
2011（6）：49－50．Expanding the educational functions
of university libraries under the view of hidden curriculum
XU Shi －lun ，et al．
（The Library of Jilin Engineering Normal University ，Changchun 130052，China ）
Abstract ：University libraries are not only the place to borrow books and literature query ，but also a classroom for explicit and implicit curriculum．This paper expounds the necessity of constructing the hidden curriculum in univer-sity libraries and the factors and reasons influencing the realization of it ，and puts forward some suggestions for the construction of hidden curriculum in university libraries ，which aims to play the role of the hidden curriculum in the university libraries at its full potential．
Key words ：hidden curriculum ；university library ；educational function
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呀诺达玻璃栈道01徐士伦，
等：隐性课程视域下大学图书馆教育功能的实现
