何天玉，张淑敏.气象科普讲解大赛技巧浅析$].陕西气象，2019(2) &8-50. 文章编号！006-4354(2019)02-0048-03
气象科普讲解大赛技巧浅析
何天玉，张淑敏
(铜川市气象局，陕西铜川 727031)
摘要：基于气象科普讲解大赛，从比赛中可能遇到的各种问题入手，分析了气象科普讲解的选
题、思路和其他注意事项。对讲解的选题原则、选题方向和讲解思路进行了较为详细的分析说明，
并介绍了服饰、语言和辅助工具等相关注意事项。
关键词：气象科普；讲解技巧；科普讲解大赛
中图分类号：G266 文献标识码：B香山公园网上预约门票
气象部门作为一个以专业技术能力为先导的 公益性行业，有责任为公众传播科学思想，全面普 及气象知识，提升气象科普能力。2015年以来，陕西省气象学会多次主办气象科普讲解大赛。精 进讲解技巧，不仅有助于参赛选手在大赛中取得好成绩，宣传气象精神，更能有效提升气象部门日 常科普宣传能力，使气象知识普及日趋专业化、多 元化。结合参赛实践和经验，分析总结了气象科普讲解的相关技巧和注意事项。
1讲解主题
1.1 选题原则
主题作为气象科普讲解的中心思想和核心内 容，它的确定至关重要。对讲解员来说，应尽量选 取自己熟悉、了解的讲解主题，这样有助于更好地 掌握讲解内容，更加从容自信，有效增强信服力。选题应注意以下三个重要原则。
一是宜小不宜大。气象科普讲解大赛的规定 的讲解时间一般为4分钟，在既定时间内，很难将 一个庞大的主题用通俗准确的语言讲述清楚。因此，为保证讲解的细致性与全面性，选题应小而精。简单举例，若将讲解主题定为“世界气象史”，就会存在时间和空间尺度过大的问题，极易导致 讲解内容空洞、不全面。而若将主题修改为“天气 预报发展史”或是“气象观测仪器发展史”，则更加容易在限定的时间内做出详细清楚的阐述。
二是宜近不宜远。讲解主题取材应紧密联系 观众需求，主要以大众日常生活中能接触、感兴趣 但又不十分清楚其中原理的内容人手[1]，例如“天 气预报是怎样做出来的”、“风是怎样形成的”等 等。但如果选题专业性过强，并且脱离公众生活，例如将主题拟定为“高压脊是什么”、“西南涡是怎 样形成的”，这些题材过于专业，会大大降低观众的兴趣与求知欲，因此很难在讲解过程中使观众产生共鸣，影响讲解效果。
三是宜实不宜虚。科普讲解的目的主要在于 普及科学思 、科学技术及科学 #
主题一定是符合科学精神的，有明确、公认的定义 的客观内容。科普讲解主题切忌虚假、空洞、夸大 及过分主观。讲解主题也应尽量从与公众的实际 工作或生活相关的视角着手，在有限的时间里，紧 密围绕着讲解主题详细阐释，语言文字通俗易懂、准确无误。
1.2 选题方向
根据气象科普讲解素材的主要特征，将常见 的选题归纳为五个大类：一是天气现象类，主要介 绍雪、冰雹、龙卷风等各类天气现象的形成过程及 原理；二是气象仪器类，介绍气象雷达、气象卫星、探空气球等各类气象仪器的工作原理及主要用
收稿日期2018-08-06
作者简介！可天玉（1992—）女，汉族，陕西铜川人，学士，助理工程师，从事综合观测业务管理及气象科普相关工作。
2019(2)何天玉等：气象科普讲解大赛技巧浅析
途；三是气象生活类，以与众生活紧密联系的气 象及相关知识等题材为主，例如桃花汛、体感温 度、P M2.5等；四是气象技术类，以气象预报预测、防灾减灾专业技术普及为主，例如天气预报是怎 样形成的、气象探测都探测些什么、人工影响天气 是怎样做到的等；五是新兴科学类，主要介绍科技 不断发展的大背景下，气象学科的前沿技术与设备，例如：智慧气象、智能网格预报等；六是社会热 点类，针对当前社会关注的气象热点问题进行解释说明，例如2015年的厄尔尼诺现象、2017年的 气象主播遭雷击事件、2018年的超强台风山竹等。
2讲解思路
在气象科普讲解过程中，清晰的思路有助于选手更好地把握主题内容，也会使观众更容易理解，从而跟随讲解者的节奏进行思考，对讲解效果 起着决定性作用。提供以下几种讲解思路以供参考。
2.1 时间顺序
即按照事物发生发展的时间顺序来阐述。此 种顺序在气象科普讲解中适用于天气现象类、气 象技术
类和部分社会热点类知识点的介绍。例如 在应用此法讲解龙卷风的生命史时，就可以按照 其生成（云层上下温度差异过大，造成冷空气下降、热空气上升，形成小涡旋)一发展（涡旋运动愈 趋猛烈，自云中直降至地面，形成一漏斗状云柱)一消亡（气流运动导致上下层温差减小，龙卷 风存在的积雨云云体减弱直至崩溃，龙卷风就此 消亡）的时间顺序来介绍龙卷风从生成到消亡的整个过程。按照时间顺序思路环环相扣，有助于 全面、系统的说明事物客观规律。
2.2 空间顺序
即按事物的空间结构来阐释，或从外到内，或 从上到下，或从整体到局部来加以介绍[2]，这种说 明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。此法 气象科普 中用 气象 、气象技术
类和新兴科学类知识点的介绍。比如，采用此法 讲解台风的结构时，就可以按照由内向外的空间顺序，依次介绍其台风眼区、云墙区和螺旋雨带区 三个不同区域的主要特征。2.3 逻辑顺序三亚喜来登度假酒店海棠湾
按照展示（演示）一解释一归纳由现象追溯至 本源的顺序来讲解，有助于在讲解开始时便吸引观众的注意力，引发观众对讲解内容的好奇心，从 而跟随讲解者的思路来探究事物的形成原因或变程。序可用 天气 象 、气象
东莞职业技术学院仪器类和社会热点等类型的主题。例如，在讲解 “气象主播遭雷击事件”这一社会热点问题时，可 以先利用多媒体播放一小段当时的视频画面，再 以此为线索，引出对雷电成因的介绍。
3注意事项
3%1!
气象科普讲解的服饰可归纳为三大类。一是 普通正装，男士穿西服，打领带，女士着套裙等职 业服装，有助于塑造庄重、大气的讲解员形象；二 是特种服装，一般来说，气象行业无统一制式服装，但对于从事防雷的工作人员配备有专业的防静电工作服。着此服装讲解雷电防护相关内容时，更易凸显职业特，让观众感受到讲解员的专 业性；三是与讲解内容相关的定制服装，例如以 “雪花的自述”为主题进行讲解时，可以装扮成一 片可爱的小雪花，带给观众直观、新颖的视觉感受，增强吸引力。
3%2!
气象科普讲解语言应遵循一般讲解语言规则。首先要易于口语表达[3]，符合自己语言习惯，没有既定的法则，适合即可。其次需要为讲解词 设置一个巧妙的开篇，从一开始就能让观众对讲解内容及讲解者的表达方式产生浓厚兴趣，达到 一鸣惊人或吸引人的效果。在中心内容的安排上，需层次清晰，环环相扣，抓住观众心理，同时配 以风趣幽默的语言，让观众产生强烈的共鸣感。最后需要注意语速等问题，要准确控制讲解时间，稍留余地。一般来说限时4分钟的讲解最好将时 间控制在3分+5秒为宜，其余15秒作为机动时 间留给由于紧张或是出现意外状况所拖延的时间，切忌超时。
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3.3 辅助工具
多媒体、现场演示等辅助工具可以帮助观众理解讲解内容及原理。针对不同的讲解内容，既
50陕西气象2019(2)
冯慧，张二国，张世昌.基于主成分分析的省级气象计量检定能力评估方法$].陕西气象，2019(2)50-52. 文章编号！006-4354(2019)02-0050-03
基于主成分分析的省级气象计量检定能力评估方法
冯慧，张二国，张世昌
(陕西省大气探测技术保障中心，西安 710014)
摘要：提出基于主成分分析的省级气象计量检定能力评估方法。该方法从实际数据出发，对常
用评估指标进行综合筛选，从中提取出具有最佳解释能力的新综合评估指标，并建立相应的数学
模型，从而实现省级气象计量检定能力的综合评估。通过实例分析，验证了该方法的有效性和实
用性。
关键词：气象计量检定，平估方法；主成分分析
中图分类号：P41 文献标识码：B
气象计量检定是保证观测网数据的准确性和 可比性的一个重要手段，有效地评估省级气象计量检定能力，对保障设备在检定有效期内稳定运行有着重要的意义。省级气象计量检定包含实验 室检定和现场校准两个部分。对某一省份省级气 象计量检定能力进行评估时，最常用的指标是该省份取得实验室授权项目数量、建立计量标准数量、通过二级注册计量师考试的人员数量。由于 各省份已经配备移动计量系统应用于现场校准，一般也将移动计量系统标准器溯源率纳人到评估 指标中。目前还没有对省级气象计量检定能力评 估方法，无法明确各个省份省级气象计量检定能力大小。本文提出了基于主成分分析的省级计量 检定能力评估方法，该方法从实际数据出发，对以上评估指标进行综合筛选，从中提取出具有最佳解释能力的新综合评估指标，并建立相应的数学模型，从而实现省级计量检定能力评估。
1评估方法
1933年，H〇tellmg[1]首次提出了主成分分析 法，该方法利用降维的思想，建立一种高维空间向 低维空间的映R[2%，将多个指标转化为少数几个或一个综合指标。主成分分析通过线性变换把数 据变换到新的坐标系统中，根据数据投影的方差从大到小，依次对应于第一个主成分（坐标）、第二 个主成大理和丽江离得远吗
分(坐标），等。因为主成分分析不仅可以 减少数据集的维数，而且还保持了数据集原有的信息，所以该方法也可用于气象数据的分析[3—4]。对于省级气象计量检定能力评估，上述指标之间
收稿日期2018-08-07
作者简介！马慧（1986—），女，汉族，河北衡水人，硕士，工程师，从事气象探测设备检定及研究。
陕西高考分数线基金项目：中国气象局气象探测中心青年科技课题“气象计量检定业务评估方法研究”(T C Q N201705)
可以在多媒体上用简洁的文字、图片直接呈现，也 可以设计制作一些通俗易懂的小动画等进行直观 的演示，但内容一定要简单易懂，切忌过于复杂花 哨，否则容易喧宾夺主，影响讲解效果。
参考文献：
2016, 29(2):62-64.
$]赵娟.顺序分析在科技英语翻译中的应用[D].太原：山西大学，2013.
$]邱成利，刘文川.提高科普讲解能力的方式与途径 初探——基于全国科普讲解大赛的分析[]].科普 研究，2015, 10(5)83-91.
$]华蓉.对科普讲解的几点浅见[]].云南科技管理，
