摘要 在简析马来西亚《高中化学课程纲要》中课程理念、课程目标、科学态度和价值观、内容组织的基础上，总结出马来西亚高中化学课程的4点特。通过对纲要的分析，提出我国化学课程改革应突出化学与科技之间的联系、强化在活动中进行化学的学习、鼓励学生践行并内化价值观。
关键词 马来西亚 课程纲要 高中化学 课程目标 学习活动 课程内容
马来西亚作为后起之秀的东南亚国家，近年来不仅经济发展迅速，教育事业的发展同样令人瞩目。通过不断借鉴和改革，马来西亚的基础教育逐步形成自己的特。以马来西亚教育部课程发展中心于2006年编制的《高中化学课程纲要》体现了马来西亚化学课程改革的成果和最新理念。 1 马来西亚《高中化学课程纲要》基本内容
马来西亚《高中化学课程纲要》（以下简称《纲要》）包括课程理念、课程目标、科学态度和崇高的价值观以及内容组织等化学课程方面的相关内容。
1.1 课程理念
马来西亚政府的基本教育观点是：以全面、综合的教育方式为发展学生的个人潜力不断作出努力，均衡地发展学生个体的智力、情感和身心健康，并树立起坚定的信念，以培养出有知识、有竞争力、有责任心、有崇高的道德标准和能够对家庭、社会和国家的和谐做出贡献的马来西亚公民。基于这样的教育理念，马来西亚注重终身教育和良好公民教育，认为个体在发展过程中要储备必备的知识和技能，从而有效地服务社会和国家。
马来西亚高中化学课程属于科学教育范畴，马来西亚的科学教育理念是要通过致力于发展有竞争力、有活力、健全、适应能力强并能掌握科学知识和科研能力的个体来营造出一种科技文化氛围。
1.2 课程目标
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天津好玩的地方有哪些马来西亚的课程哲学表述为：学校课程应通过传授知识和技能、培养健康的态度、赋予公共道德价值观，以促进个体的全面发展。其目标是培养和谐、有素养、有技能和热爱国家的马来西亚公民［1］。围绕上述课程哲学，高中化学课程的目标定位于为学生学习化学基
础知识、掌握化学基本技能和为将来在科学和技术领域接受正式或非正式的化学教育打下坚实的基础，使学生能够在科学的观点和崇高的价值观的基础上解决日常生活问题，并能作出合理的决策。具体的目标包括：（1）在自然现象和日常生活的情境中获得化学和技术知识;（2）了解化学和技术领域的发展；（3）获得科学技能和思维技巧；（4）创造性地将知识运用于问题解决和决策制定；（5）正视科学和技术领域的挑战，乐于为科学和技术的发展做贡献；（6）能够明智地、有效地评价与科学和技术相关的信息；（7）践行并内化科学态度和良好的道德价值观；（8）赞赏科学和技术对国家的发展和人类的福祉所做的贡献；（9）意识到科学发现是人类智力对自然现象认识的结果；（10）意识到关爱环境的重要性，并在保护环境中扮演积极的角。
1.3 科学态度和价值观
《纲要》将这部分内容单独作为一个部分来阐述，由此可以看出马来西亚人民对道德价值观的重视程度。《纲要》认为：科学（含化学）的学习经历可以作为培养学生科学的态度和崇高的价值观的一种方式。这些科学的态度和崇高的价值观包括以下内容：产生对环境的兴趣和好奇心；精确地记录数据、可靠地验证数据；勤奋且执着；对自身、他人和环境
的安全负责；认识到科学（含化学）是了解自然的途径；赞赏并践行清洁、健康的生活；重视自然界的平衡；尊重他人、彬彬有礼；赞赏科学和技术的贡献；对上帝感恩；具有批判性的分析思维；灵活开朗；仁慈且富有同情心；有目标；有系统；有合作精神；公平和正义；敢于尝试；理智地思考；自信和独立。
1.4 内容组织
马来西亚的中学教育时间为5年，包括3年的初等中学教育和2年的高等中学教育。在初等中学教育阶段，化学只是作为综合理科的一部分。在高等中学教育阶段，化学才是为理科生开设的独立学科，它是为将要从事与科学技术有关职业的理科生而开设的。课程内容主要是围绕“物质”、“反应”、“化工产品和材料”这些主题来组织的（见图1）。 图1 高中化学课程体系
每个主题之下包括多种学习领域，其中每一个学习领域又由不同的小的学习主题组成，每一个小的学习主题具有一个或多个学习成就。表1列出的是“反应速率”的内容组织，由此可以了解马来西亚《纲要》中的内容是如何围绕主题组织的。
1.1反应速率分析讨论：a.反应速率的意义，b.一些快速反应，c.一些慢反应；讨论并辨别出反应物或产物的一些可以看得见的变化和测量方法以测定反应速率；开展涉及锌和酸反应的活动，并绘制出图表以测量反应的平均速率和某一时刻的速率；开展涉及反应速率的问题解决活动表述什么是反应速率，辨明测定反应速率时的反应物和产物可观察到的变化，测定平均反应速率，从图表上测定某一时刻的反应速率，解决涉及平均反应速率的数字问题，解决涉及某一时刻反应速率的数字问题
1.2影响反应速率因素分析讨论影响反应速率的可能因素，设计并开展活动调查影响反应速率的因素，如：反应物的大小、浓度、温度和催化剂等；一些反应建议：a.碳酸钙和盐酸b.硫代硫酸钠和硫酸c.过氧化氢在催化剂条件下的分解；利用计算机模拟视图调查温度、反应物大小、压强、浓度和催化剂是如何影响粒子的运动和碰撞的；收集数据并解释影响如下反应速率的因素：a.木炭燃烧 b.冰箱中贮藏食物 c.罗浮山一日游最佳路线高压锅中煮食物 d.工业生产氨水、硫酸和硝酸设计实验探究影响反应速率的因素，举例说明受反应物的大小、浓度、温度和催化剂影响的反应，解释每种因素是如何影响反应速率的，描述影响反应速率的因素是如何被应用到日常生活和工业生产过程中的，解决涉及影响反应速率的问题
1.3碰撞理论观点分析开展模拟：a.化学反应中的粒子运动和碰撞 b.反应中的粒子的运动和碰撞受温度、反应物大小、压强、浓度和催化剂的影响；
收集并解释数据，并作如下讨论：a.碰撞 b.有效碰撞 c.活化能 d.碰撞频率 f.有效碰撞频率 g.能量关系图 h.讨论使碰撞理论概念化将反应和由粒子的运动和有效碰撞产生的能量联系起来，描述活化能；绘制能量关系草图；将有效碰撞频率和反应速率联系起来；将有效碰撞频率和影响反应速率因素联系起来；描述某一特定的因素是如何影响反应中的粒子的碰撞的广元到九寨沟旅游攻略
1.4践行科学知识，提升生活质量开展一些和影响反应速率有关的日常活动；收集并解释关于科学家的贡献在于提高生活质量的数据；
通过实验和研究开展一些科学和技术领域的涉及反应速率的活动在日常活动中应用关于影响反应速率的知识；
基于研究的基础上采取问题解决途径并作出理智的决定
2 马来西亚《高中化学课程纲要》的特点
2.1 注重公民科学素养的教育
马来西亚的科学教育理念是要通过培养能掌握科学知识和科技能力的个人来培育出科技社会文化氛围，这种教育理念的目的是确保能够培养出适应能力强并能掌握科学知识和科技能力的个体，进而适应新世纪知识不断增长的需要。这一点与我国的化学学科教育理念——中国高清版大图着眼于提高21世纪公民的科学素养有相似之处。另外，可以看出，马来西亚的这种教育理念是希望通过对科学课程的学习，进而达到提升整体国民科学素养的目的。
2.2 教学形式丰富多样
将许多先进的教育理念引入学习过程，如在学习中除常规的学习方式之外还包括探究发现、建构主义、情境学习、掌握学习等。教师在教学中针对不同的学习内容可以引导学生采用不同的学习方式。
2.3 注重价值观和道德教育
马来西亚的化学教育不仅仅注重化学基础知识的获取和基本能力的形成，同时也重视对学生进行价值观和道德的教育。另外，学校的科学教育非常注意联系马来西亚多元社会的特
点，注重多元价值观的整合。将情感教育渗透在中学化学教育之中，对学生来说既是化学知识学习的过程，也是优秀品德的养成过程。
2.4 注重从核心概念和生活实际组织内容
课程内容选择一些基本的化学核心概念，如:反应速率、碰撞、活化能、碰撞频率等概念,这部分内容以知识为主线组织，为后续的学习奠定知识基础。除此之外，还选择与学生关系密切的日常生活和生产内容，如木炭燃烧，冰箱中贮藏食物，工业生产氨水、硫酸和硝酸等，贴近生活、贴近社会，使学生能够认识到反应速率的相关知识是如何应用到日常生活和工业生产中的，让学生意识到化学与人类生活的密切联系，提高学生学习化学的兴趣。3 启示
除上述内容外，课程纲要还包含国家哲学、科学技能和思维技能等，与我国的课程标准结构相比，马来西亚的《纲要》不同之处在于没有评价建议部分。从总体上看，马来西亚化学课程的基本理念和教学内容是适应时代发展要求的,并与当前世界各国化学课程改革的趋势相吻合，其中也有许多优点值得我们借鉴。
3.1 突出化学与科技之间的联系
从课程目标的表述不难看出，马来西亚的化学课程十分注重化学与科学之间的联系,建立了综合的科学课程,并努力将化学和科学技术联系起来，使学生在科学观念的指导下学习化学。
3.2 强化在活动中进行化学学习
学习过程不只是知识的积累，还包获取知识的过程和方法。马来西亚化学课程的学习活动方式包括讨论、问题解决、活动调查、模拟、实验等，通过这些丰富的活动让学生在学习的过程中获得知识、培养兴趣。
3.3 鼓励学生践行科学态度并内化价值观
科学态度需要在实践中逐步养成，马来西亚的化学教育不断引导学生践行这种态度，让学生认识到化学对人类社会的重要贡献，从而形成对化学的热爱，鼓励学生在生活实践中内化这种情感，进而升华成为个体的态度和价值观。我国的化学教育也将情感态度和价值观的培养作为教学目标的重要方面，需要注意加强引导学生对化学情感的内化，进而使这种情感在学生内心真正得以升华。
参考文献
［1］ 庄兆声.马来西亚的基础教育. 广州: 广东教育出版社, 2004: 80
［2］ 吴德刚, 许琳.围场坝上草原一日游攻略全球教育展望, 1995, (4): 7074
［3］ 中华人民共和国教育部制订. 普通高中化学课程标准(实验). 北京: 人民教育出版社,2003: 15
［4］ Curriculum Development Centre,Ministry of Education Malaysia. CHEMISTRY Syllabus for Secondary Schools. 2006: 115
