一、教案背景 1、面对学生：小学二年级 2、学科：语文 3、课时：2课时 |
二、课前准备 【教师课前准备】在编写教案前，先阅读网上大量有关《葡萄沟》的优秀案例，理解不同版本的教学设计，以便更有效地进行教材重组. 【学生课前准备】利用互联网进行预习，查看“葡萄沟”的图片和视频 |
三、教学课题 义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文第四册P43、44、45页的《葡萄沟》。 |
教材简说 课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。读完课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。 葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，“颜鲜，味道甜”。 如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!” 葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。舟山市岱山十大旅游景点 |
五、教学方法 基于对语文课程标准的研读，针对小学低中年级学生的特点，我选用了“五环三步，一中心”教学模式展开对《葡萄沟》的教学，这种教学法的具体优点和实施步骤如下： 教学重点： 运用多种方法感悟“梯田”、“茂密”、“五光十”等词语及句子。 教学难点：感悟到葡萄沟真是个好地方。 |
六、教学过程 一、创设情境 1．教师谈话 看过《西游记》的同学一定还记得火焰山，那里给你留下怎样的印象？在火焰山的西端却有一个绿意盎然的好地方，这就是我们要去的地方——葡萄沟 2．齐读课题。 设计理念：从生活入手，让学生感觉语文亲切亲近，实现教师、学生与教材文本的巧妙对话。 3、学习生字 识记生字“沟” 葡萄沟在什么地方？有一个少数民族维吾尔族。 学习生字“疆、鲁、番、维、吾”  二、整体感知，提出问题 现在我们就去欣赏葡萄沟的风景. （放课文视频动画） www.tudou/programs/view/koD15yLUFHs/?fr=rec1 领悟：葡萄沟真是个好地方。 教育局领导班子一览表设计理念：领略葡萄沟的风光，引起学生思想的共鸣。 三、细读课文，领悟情感，随文识字 葡萄沟好在哪里？请同学们带着问题朗读课文，出有关的句子或词语跟同桌交流，再认真读一读。 设计理念：台湾宜兰县属于哪个市学生围绕老师提出的围绕全篇能展开学习的大问题，仔细阅读同桌交流。实现把课堂学习时间还给学生，使学生成为课堂学习的主人，教师只是课堂中学生学习的组织者、引导者、指导者。这个问题的建立，必须以课文整体为切入点，形成知识体系。从学科来说，要设计出每一新知识的问题情境，也必须以文章为单元整体进入，构成知识体系。 预设： 1、第一自然段，这段写葡萄沟好，好在那儿出产水果。（水果多）相机学习生字。 “蜜”，指导朗读2、葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿的凉棚。 学习生字“梯、密”指导朗读。（一起感觉一下舒服的样子。） 3、 到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的、五光十，美丽极了。 理解“五光十”，指导朗读。 4、 要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 学习生字“够”，体会“热情好客”。 5、“葡萄干在什么样的地方制？怎么制？制成后有什么特点？”小导游介绍。 相机学习生字“碉堡”。 杭州公寓楼盘设计理念：随文识字，再多形式的朗读中，既感受葡萄沟美丽的风光，又达到二年级的识字目的。 四、生字指导 1、检查生字游戏 “摘葡萄”。 2、学习生字“杏” 观察分析字形，师范写，学生练写，共同评价。 设计理念：在游戏过程中再次复习生字、词语。在自评互评中提高写字能力，让学生养成良好的写字习惯。 五、作业：（任选其一） 1.仔细朗读课文，把葡萄沟介绍给你的家人。 2、课后品尝一下新疆的葡萄干，写一段话来夸夸它。 3、课后搜集家乡的资料，准备在本组语文园地里交流展示。 设计理念：《葡萄沟》是一篇非常美的抒情小散文，时刻指引学生去读，用自己喜欢的方式读出最美的篇章，在让学生感受美的同时使识字能力、阅读能力也得到了很大的提高。 六、板书设计： 葡萄沟 水果 多 好地方 葡萄 美 老乡 热情 |
教学反思 在设计《葡萄沟》的时候，我也力图能够让课上得扎实、朴实，把文本中的各个语言点敲实、挖透。我认为我的教学设计在这些方面落实了语言文字教学： 1、对于课题的挖掘。先出示“葡萄”两个字，让学生认读，指导轻读音。让学生观察这两字的相同点。题目中，“沟”是需要掌握并书写的生字，因此我让学生组词，还在课件中打出“勾” 在随文学习“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”时，我出示了一张中国地图，把这三个地名打在地图上。这时候学生再齐读一遍，学习的效果很好。接着又介绍了“在新疆生活着一个能歌善舞的民族（出示图片）”学习了“维吾尔族”。 2、字词教学，采用随文识字和集中识字相结合方法，既重视课堂效率，又重视课堂教学的情景性。在读课文之前，我先给学生读生字卡片和屏幕上的生词。随后，在课文教学中再对于出现的生词进行随文教学，希望通过反复呈现的方式让学生巩固生字词，同时在文本中学习字词还能够帮助学生理解意义。 3. 这节课，我利用互联网络，将葡萄沟带到了学生眼前，引导学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。 借助互联网，引导学生从身边的情景出发，感受生活中的美好，使学生学得更轻松。能把互联网教学与语文学科教学有效地整合。课前指导学生在家利用互联网进行预习，既培养学生自主探索知识的能力，又为以后自学新知识时打下基础；课内恰当地借助网上课件、视频等资源，降低教学难度，扩阔学生的知识层面，提高课堂教学效率 |
一、教师个人介绍 省份： 学校： 姓名： 职称： 电话： ： 通讯地址： 九寨沟在四川哪个位置请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。 |
本文发布于:2023-08-30 02:15:07，感谢您对本站的认可！
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