数字博物馆与整合作者：魏宁来源：《中国信息技术教育》2012年第06期 “数字博物馆，您用过吗？枝江天气预报”这个问题我问过各个学科的老师，得到的答案都是一个——“没有”。甚至八成以上的老师直接告诉我“没听说过”。
其实，像数字博物馆这类公开、免费的网上公共资源，本应是信息技术与课程整合的理想资源。咱们不妨就把它当成一只麻雀，循着它在教学中的应用足迹，对课程整合来一番解剖。 西宁今天最新官方消息
首先，什么是数字博物馆呢？现在绝大多数博物馆都有自己的网站，在网站上详细介绍了本馆的藏品，对藏品进行了数字化处理并提供下载。如果这就是数字博物馆的话，那么，所谓在教学中应用数字博物馆的资源大体上也就是配合教学内容下载一些藏品图片、视频，如此而已。 不过在我看来，这样的博物馆网站还称不上数字博物馆，这种资源应用方式也只能算是
低层次的课程整合。那么，什么才算是数字博物馆呢？从学习资源的角度来看，我赞同有些国外学者的理解：数字博物馆定位于用互动的方式来探索学习、发现学习，提供给学习者更强大的学习机会，而绝不仅仅是展品的数字化复制。其实，国外的很多数字博物馆都在学习资源上下了大功夫，如加拿大虚拟博物馆，就设计有丰富多彩的趣味互动游戏；英国国家虚拟博物馆中的儿童版“24小时博物馆”直播:摩洛哥vs葡萄牙，也提供了像“好奇心之箱”、“发掘罗马”南昌疫情最新消息
、“卡塔尔世界杯吉祥物
减肥猫的故事”等大量的游戏化学习范例。 在国内，数字博物馆说得上是方兴未艾。从上个世纪末“博物馆上网”浪潮算起，已历经了十多年的时间。其间的重大项目包括2001年教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中专门设立的“大学数字博物馆建设工程”项目，第二书包2007年汇聚了157家实体科普场馆、分为四大类的“北京数字博物馆平台”项目，2008年北京奥运会建设的“数字奥运博物馆”项目等。很多数字博物馆也提供了互动、探究、趣味的学习资源，虽然在技术水准上与国外相比还有差距，但以目前的发展势头，未来还是值得期待的，有兴趣的老师们不妨一窥其庐山真面目。
