—基于广东白云学院“3+1”应用型人才培养模式
步瑞许义生
摘要：广东白云学院本科教学实行"3+1”人才培养模式。经调研可知，广东白云学院会计学专业毕业生就业的工作单位大多数是小型企业，只有极少数毕业生去到中型企业或行政事业单位。明确社会对会计人才的需求，弄清社会对会计学专业人才量的、层次的需求，清楚社会对会计学专业人才质的要求和学生应具备的发展潜能，以便确定学生应具有的知识、能力和素质，科学地架构课程体系和实践教学体系；以应用型人才培养或本科职业教育的人才培养目标出发，弄清应用型人才培养或职业教育的规律，科学地安排教学内容和科学地运用教学手段、方式与方法。 关键词：广东白云学院；应用型；会计学专业；人才需求；职业面向分析
广东白云学院会计学专业设置于2005年，至今已有十几年的史。该专业成立初期，其人才培养目标的界定、课程体系的架构、教学内容的选择，主要是参照省内有影响的高校人才培养方案确定的，具有明显的学术型教育的痕迹。近年来，学校顺应国家经济社会发展对高等教育职能的新要求，提出明确办学定位和科学确定人才培养目标的问题。会计学专业如何从本专业的办学实际出发，实现学校的办学理念、办学目标，是本专业需要认真调研，并予以明确回答的问题。
一、会计学专业人才需求现状
会计学专业不具有行业、区域属性，而具有普适性的特点。一般而言，任何一个企业、一个经济单位都需要财会人员，无行业、区域门坎的限制。决定财会人才需求的，是经济的发展状况、趋势及企业的建立情况。
改革开放以来，广东省长期处于改革排头兵、经济大省的位置，经济发展态势良好。会计学专业具有普适性的特点，形成它特有的与一般专业所不同的社会需求。经济发展、企业规模扩大或企业数量增加，都会引起对会计人才的新需求。
二、职业层次与职业目标定位
会计学专业具有普适性的特点，但并不意味着会计学专业学生的就业不具有任何的限制.可以在任何人才需求层次进行选择。社会对会计人才的需求是有层次的，人才的供给也是有层次的。以广东省的各高校的会计学专业来说，同是会计学专业的学生，因学校、学生个人的原因，只能在多层次的人才需求中作出“门当户对”的选择。2018届在企业就业的学生占毕业生的90%以上，而在国有企业就业的只占3.6%。该校学生就业的去向是中、小企业，以小企业为主。
该校会计学专业学生的职业取向，主要是小企业会计岗位，要求学生具有独立从事会计工作的能力。
其次是大中型企业相关会计岗位，早期主要从事的是出纳、往来款项、材料、固定资产等核算岗位工作。部分学生选择会计师事务所工作，一是从事代理记账的工作，其业务内容接近小企业会计；此外是从事注册会计师助理工作，需要具备一定的审计知识和技能，这是会计学专业注册会计师专业方向的学生必须掌握的知识和技能。企业的税务工作主要是由财会人员完成的，为了提高会计学专业学生的计税、报税、纳税和税务筹划方面的知识水平和技能，本专业设立了会计与税务方向。
三、职业基本素质、能力问题
无论是与用人单位座谈，还是学校网上问卷调查，都会涉及到会计职务对会计人才应具备的专业知识、个人素质、职业能力的要求问题。在这些要求中，用人单位最看重的人生态度和职业精神，其次才是专业知识和职业能力。
在专业基础知识上，学生不仅应具备较扎实的经济学、管理学方面的知识，在信息技术高速发展和国家加强以法治国的环境下，用人单位对学生应具有信息技术、数据处理技术等相关专业基础知识和技能，以及相关法律法则知识具有更高的要求。
在对学生的网上问卷调查中，学生最关心的是解决问题的能力。在这一点上各个专业几乎没有区别，认同度在40%以上。因此，加强学生的推理、判断能力，即正确的思维能力是非常重要的。
四、学科或专业基础课程体系的架构及相关问题
本科应用型人才培养或本科职业教育与高职职业教育不同之处，在于不仅重视学生的职业技能的培养，还必须使学生在具备较强的职业技能的基础上，具有较扎实的专业理论基础和良好的职业发展潜能。因此，本科职业教育必须重视学科或专业基础课程体系的架构，并实现其在本科职业教育中特有的功能。
在学术型人才教育时期，学科基础课程一般是按国家教育部的规定设置的。管理学科有管理学科的基础课程体系，经
中国农业会计2019—7
