学校 | 教师 | ||
学科 （版本） | 地理（山东教育出版社） | 章节 | 七年级下册 第七章第三节 |
学时 | 1课时 | 年级 | 七年级 |
教 学 目 标 | （一）知识与技能目标： 1.运用地图说出香港、澳门的位置及组成，并分析地理位置的优越性； 2.理解“地狭人稠”的区域特点，以及如何实现扩展空间与保护环境的双赢； 3.举例说明祖国内地与香港澳门优势互补的合作关系，以及不同阶段的经济合作模式。 （二）过程与方法目标： 1.运用计算、对比、分析的方法，理解香港、澳门“地狭人稠”的区域特点； 2.读“香港与祖国内地的优势互补”图，概括二者之间经济联系的特点、模式及意义。 （三）情感态度与价值观目标： 1.通过了解港澳回归祖国的历程和区旗表达的含义，开展爱国主义教育； 2.通过分析港澳“地狭人稠”的特征，逐步树立城市发展应重视人地协调的基本观念； 3.通过对港澳的历史、回归与发展的了解，激发学生的爱国热情，鼓励学生为港澳的繁荣稳定贡献力量。 | ||
教 学 重 难 点 | 教学重点： 1.香港、澳门的位置、范围等基本概况； 2.港澳地区与祖国内地经济密切联系的特点、各自的优势、合作模式。 教学难点： 1.针对地狭人稠的现状，如何实现扩展空间与保护环境双赢； 2.理解祖国内地与香港、澳门经济发展的相互促进作用。 | ||
教学 方法 | 教法：启发引导、谈话法 学法：自主学习、读图分析、合作探究 | ||
教学过程 | |||
教学 环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 （平板使用） |
导 入 新 课 | 播放《粤港澳大湾区宣传片》 | 观看视频，体会粤港澳大湾区经济的迅猛发展。 | 以时政热点“粤港澳大湾区”导入新课，让学生对香港和澳门的迅猛发展有客观地认识，从而激发学习兴趣。 |
前 置 作 业 展 示 | 1.通过查资料，了解港澳历史。 2.解读区旗象征，领会深刻寓意。 3.熟知国家政策，解决历史问题。 | 1.讲述港澳回归祖国的历程。 2.介绍港澳区旗表达的含义。 3.解读“一国两制”政策。 | 1.通过让学生课前搜集资料和阅读课本中的阅读材料，锻炼学生的资料搜集和归纳整合能力。 2.通过对港澳的历史、回归与发展的了解，激发学生的爱国热情。 |
自 主 学 习 | 初识港澳 发布自主学习任务： 1.描述香港和澳门的位置。 2.在图中分别圈画出香港和澳门的组成部分。 | 自主学习，开启智慧： 学生阅读课本图文内容及教师发布到平板上的“中国温度带划分图”，回答香港澳门的位置，并在平板上圈画出各自的组成部分。 | 1.利用平板中的提问功能，将自主学习任务和教师提供的地图发布到学生平板，方便学生自学。 2.利用平板中的抢答功能，第一个抢到的同学可以进行圈画展示，其他同学可在交互式一体机上看到其所画内容，并进行评价。 |
创 设 情 境 ， 生 成 知 识 | 1、打开电子课本“中国政区图”和“世界的国家和地区”。提问：现在我们放眼整个太平洋西岸一直到印度洋，从中国、日本和韩国等东亚国家到印度、中东、欧洲西部的航线来考虑，你能体会到香港、澳门位置的优越之处吗？ 教师总结：香港和澳门位于东亚各国到南亚、中东、非洲和欧洲西部的航路要道，地理位置十分优越。 2、创设情境：畅畅从济南遥墙机场乘坐了3个多小时的飞机，就平稳降落在香港国际机场。刚下飞机，他就感觉到香港比济南的气温高多啦！你知道为什么吗？ 提问：你能根据老师给出的中国的温度带划分图、中国干湿地区的划分图和中国气候类型的分布图，回答香港和澳门属于哪个温度带、干湿区和气候类型吗？ 3、创设情境：德小伙登顶香港摩天大楼，拍摄的香港俯视图，可以发现香港的建筑物都比较高，这是为什么呢？ 提问：我们一般从哪几个方面描述一个区域的地形特征？ 香港澳门的地形特征是？ 4.出示香港、澳门、淄博的面积与人口（2013年），你能计算出香港和澳门的人口密度吗？ 出示“香港笼屋”图，引出扩展城市建设用地。 | 东亚到中东和欧洲西部要经过香港和澳门。 香港纬度比济南低。 学生认真阅读三幅图后得出：香港澳门属于亚热带、湿润区、亚热带季风气候。 香港多山。 ①主要地形类型②分布③地势 地形特征：①以低山丘陵为主，平原狭小；②中部为山地，四周为平原；③地势中部高，四周低。 学生计算 | 1.利用平板中的电子课本，打开七年级上册和六年级上册地图，方便学生阅读。 2.创设情境，联系生活实际，拉近地理与生活的距离，学习对生活有用的地理。 3.强调描述地理位置的方法，注重答案的生成。 4.通过展示“香港笼屋”图片，形成视觉冲击，加深印象。 |
合作探究（一） | 以小组为单位，讨论以下问题： ①香港扩展城市用地的两种方式及内涵？ ②谈谈你对这两种扩展方式的看法？ | 小组讨论，展示成果 | 通过辩证讨论的思维过程，让学生初步形成辩证思维能力。 |
引导 分析 | 出示“香港卫星影像图”和“香港城市中的绿地”，谈谈为什么香港还保留大片绿地？ | 读图分析 | 通过香港的做法，引导学生树立人地协调的可持续发展观念。 |
角 扮演 | 牵手港澳：角扮演。 | 由三名学生分别扮演广东省省长、广东省朝阳文具公司董事长和香港地区负责人，模拟香港与内地的经济合作模式。 | 把学生带入到具体的生活情境中，以此创设探究情境，引导学生进行探究。 |
合作探究（二） | 合作探究，共享智慧： 1.港澳经济发展的有利和不利条件？ 2.香港和祖国内地各自有哪些优势？ | 结合学生的角扮演和课本P61—62图文内容，以小组为单位进行讨论，并将结论填写在卡片上，拍照上传。 | 利用平板中的师生互动功能，学生拍照上传，可观看到其他小组的卡片。 |
阅 读 资 料 ， 提 取 信 息 | 资料一：改革开放初期，港澳地区与珠江三角洲地区的合作以“前店后厂”为基本模式。香港利用海外贸易窗口优势，承接海外订单，从事样品制造和开发新产品、新工艺，供应原材料、元器件，控制产品质量，进行市场推广和对外销售，扮演“店”的角。珠江三角洲地区则利用土地、自然资源和劳动力优势，进行产品的加工、制造和装配，扮演“厂”的角。 资料二：随着经济的发展，祖国内地的制造业水平逐步提高，与世界各地的经济联系日益紧密，已经发展成为“世界工厂”。香港则重点发展服务业。因此，广东省和香港形成了新的合作模式。 | 阅读资料，分析祖国内地与香港经济合作方式的变化。 | 通过阅读资料，归纳相关问题，可以锻炼学生从资料中提取有效信息的能力。 |
回 扣 导 入 | 从“前店后厂”到粤港合作模式，再到如今粤港澳大湾区的建设，体现了祖国内地和港澳地区的经济合作方式正发生着变化。粤港澳三地正进入全面深层次的合作阶段，其创造的经济价值也居于世界前列。大家再来看一段视频 | 观看视频，体会祖国内地与港澳地区的密切联系，为建设祖国努力读书。 | 激发学生的学习热情，鼓励学生为港澳的繁荣稳定贡献力量。 |
微课 拓展 | 播放老师自己制作的微课《经典港澳游》 | 通过微课拓展香港和澳门的著名建筑和景点，学生边欣赏边学习，印象深刻。 | 学习了解港澳地区更多的建筑和景点，开拓学生的视野，培养热爱祖国大好河山的情怀。 |
课堂 小结 | 展示思维导图 | 根据思维导图，同桌两人互相总结补充本节课主要内容，构建知识体系。 | 思维导图可以让学生的思维更加清晰，更加条理。 |
课堂 检测 | 利用平板中的互动功能，将练习题发布到学生平板。 | 在平板上完成练习题。 | 利用平板中的互动功能，将练习题发布到学生平板。通过查看报告分析，选取出错率较高的问题，由学生重点讲解，提高课堂效率。 |
推荐 作业 | 进一步查阅“粤港澳大湾区”资料，思考其对中国经济的影响。 | 拓展思维，开阔视野。 | |
板书 设计 |   “东方明珠”—香港和澳门 初识 牵手 自然特征 祖国内地 | ||
本文发布于:2023-05-07 07:05:20，感谢您对本站的认可！
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