附件2
实施意见与操作细则
（试行）
为了构建以“幸福教育”为主题,以“幸福学习、幸福教学、幸福管理”为目标的中小学教学质量增值评价机制,建设和谐幸福校园，促进学校教学质量的持续提高,根据《山东省普通中小学办学水平评价指导意见》、《泰安市中小学教学质量增值评价方案（试行）湘乡天气
》，特拟定《泰安市中小学教学质量增值评价实施意见与操作细则》,具体规定如下： 一、充分认识中小学教学质量增值评价的意义
1.“评价是所有成功教学的基础"（格兰朗德·美国)。科学的评价制度,是学校成功发展的重要保证。建立中小学教学质量增值评价制度，旨在引导各级各类学校对自身教学质量的理念与目标、制度与行为、水平与趋势、组织与领导进行正确的价值判断。以保证学校自主发展,不断迈向成功。 2. 中小学教学质量增值评价制度，是学校自我设计与实践、自我监控与调整、自我完善与发展的教学质量管理体系，是学校教学质量动态监控的重要方式，是学校自主发展机制的重要组成部分。
3。“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”(斯塔费尔比姆·美国）。实施中小学教学质量增值评价制度，是为了保证不同类别、不同层次的学校，都能在各自原有基础上不断自我监控、自我修正、自我发展。亦即“由起点看发展”的自我评价发展机制。
平潭岛天气预报15天二、准确把握中小学教学质量增值评价的视角
茂名有什么好玩的地方4．学校教学质量增值评价的视角之一是国家的教育法律法规、方针政策和课程标准.学校发展要以国家教育法律法规为准绳，以课程标准为依据，以现代教育教学理念为指导，加强教学质量发展研究，选择科学的教学质量管理机制，不断提高学校的教学质量与水平.
5．学校教学质量增值评价的视角之二是自我发展.要把教学质量增值评价看作是一个以自我发展、自我监控为主、外部推动为辅的动态发展过程，要把评价和日常教学、管理结合起来,要将下一周期的自评结果与上一周期进行对比，衡量其进步程度，不断反省并采取修正措施，以使教学质量不断提升.
6．学校教学质量增值评价视角之三是学生和家长。学校要根据学生和家长的不同需求，结合本校的特点和条件，设计教学质量发展目标，制定课程计划，开发课程资源，为学生和家长提供更好的服务.
三、严格遵循中小学教学质量增值评价的原则
7。中小学教学质量增值评价,要以“为了学生的全面发展"为核心理念广安市人力资源和社会保障局，始终坚持“以生为本,和谐科学”的主体性原则；始终坚持“三维目标，全面发展”的整体性原则；始终坚持“纵向发展，优质增值”的发展性原则；始终坚持“共同参与，合作协商"的民主性原则；始终坚持“自我反思，自主完善”的激励性原则。
四、认真执行中小学教学质量增值评价的指标
8.学校教学质量增值评价的指标包含课程、学生、教师、管理。其中教学管理的科学性、教师教学的有效性、学生发展的增值性为其主要评价指标。教学管理的科学性，主要评价管理理念的引领性、管理制度的科学性和管理策略的有效性，这是学校教学质量的根本保障。该项评价旨在创设和谐科学的幸福教育环境和机制，使学校品质管理不断迈向新台阶；
教师教学的有效性，主要评价教师的专业伦理、教学水平、研究能力，这是学校教学质量的关键要素。该项评价旨在不断激发教师乐教的内驱力，不断提升教师智慧教学水平;学生发展的增值性,主要评价学生的品德发展、学业发展和特长养成，这是学校教学质量的核心内容。该项评价旨在对学生全面发展状况作出正确的价值判断，为学校不断完善学生健康成长环境获得依据。
五、科学选择中小学教学质量增值评价的策略
9.学校教学质量增值评价的主要工具为:《泰安市中小学教学质量增值评价自评申报表·他评认定表》（见附件3）,简称《自评申报表》（以下同）.各学校要成立“教学质量自我评价核心小组”或其它专责小组，统筹并推行学校的自我评价工作.小组成员应由学校行政领导、教师、学生、家长和社区代表组成，以提升问责效果，最终达致学校持续发展的目的.
10.“教学质量自我评价核心小组”的主要职能是：制定学校自我评价计划、开发学校自我评价测量工具，收集信息数据及设立数据库、填报撰写自评表、反思教学质量与水平、分享教学质量成功经验、建设教学质量动态监控机制,逐步形成具有学校特的自评文化.鲁迅故居地址在哪里
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11.学校教学质量增值评价以一个教学年度为一个周期。在自评过程中，学校要根据《自评申报表》中相关项目的要求，通过科学的方法，收集整理相关信息、数据，填写《自评申报表》。学校教学质量增值程度是学校全体教职员工共同努力的结果，其增值结果要得到所有教职员工的认可.《自评申报表》在上报之前,要本着实事求是的态度,广泛征求教职员工的意见,要经过学校绝大多数教职员工的认可方能上报。
12.学校教学质量增值评价的主要步骤：
（1）诊断性自评。每学年的年初,学校要根据现代基础教育改革和发展的趋势，结合上年度自评结果，对影响教学质量的优势与优先项目作出诊断，以利改进目标、调整策略、提高水平。
（2)形成性自评。每学年的年中，学校要根据《自评申报表》的有关要求,特别是要针对学校教学管理制度的科学性、教师课堂教学的有效性、学生道德品质与个性特长的增值性等方面，做好形成性自评工作，确保本年度教学质量的优质与增值。
（3）终结性自评。每学年的年终，学校要采用定量评价和定性评价相结合的方法，对学校
教学管理的科学性、教师教学的有效性和学生发展的增值性进行全面、综合的价值判断，并对学校教学质量的发展态势作出客观的评价，为学校不断修正发展理念、目标、制度、技术提供可靠的依据.
13。 学校教学质量自我评价的主要方法：
（1)定量评价。用数量表示教学质量达成程度与水平的一种方法。学生的学业成绩、个性特长展示水平、教师教学研究成果、优质教师份额、采取“调查问卷”方式评价的部分指标等，均可用定量评价的方式进行赋分定量评价.如评价学生的个性特长展示水平，若基础诊断时，学生当年个性特长展示人次为60人，该校学生总数为900人，则定量评价生均个性特长展示率为6.67%.
（2)定性评价。采取等级区间定性评价方式，也就是先对学校教学质量的某一方面的达成程度定性做出等级，然后转换为等级系数,用数量陈述其发展水平。一般情况下，遵循从低到高的原则，采用五个等级十二个区间来确定教学质量实现程度或发展水平(见下表）。
