《三 峡》教学设计
●教学目标：
（一）知识目标
(二) 能力目标
1．欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。
（三）情感目标
揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山
●教学重点、教学难点：
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引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法 。
●教材分析:
《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。在这节课中，我们要用欣赏的眼光来审视评说课文的美。根据八年级学生的特点和知识结构，学生在理解全文的基本内容上难度不大，但学生在体会三峡的美和领悟作者如何抓住景物的特点进行描写的手法上有一定的难度，所以老师把这作为这节课的重点。
●教学方法
1．诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵
2.拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。
3.讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。
●课时安排
2课时
第一课时
五台山最好不要夫妻一起去
●教学过程
一、三峡风光，感受引读。
同学们，下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧！
同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢？
是啊，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽
情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。（板书课题及作者）
作者简介：郦道元，字善长，北魏道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。
二、熟读成诵，积累理解。
1、读一读：
①教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。
②学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿，教师提示朗读需要注意的地方：
第1段，自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月
秦皇岛必日游最佳景点第2段，至于/夏水/襄陵 沿/溯/阻绝 或/王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽/乘奔
御风，不以疾也
第3段，则/素湍/绿潭 回清/倒影 绝巘/多生怪柏
清/荣/峻/茂
第4段 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”
③根据朗读提示，学生放声朗读，体会感受赞美之情，努力读出最佳效果。
2、1）学生初度课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句
①厥（ ） 叠嶂（ ） 曦（ ）月
襄（ ）月 沿溯（ ） 素湍（ ）
绝巘（ ） 飞漱（ ） 长啸（ ）
天目湖门票价格 属（ ）引 哀转（ ）
哈仙岛兴旺渔家②辨明词义
通假字：略无厥处（通“缺”，空缺）
哀转久绝（通“啭”，声音转折）
古今异义：（主要了解在具体语境中所表达的古义）
至于夏水襄陵，沿溯阻绝（冲上）
清荣峻茂，良多趣味（真，实在）
一词多义：
自三峡七百里中（在）
自
自非亭午夜分（如果）
2）译一译：学生圈点勾画，试译短文。
a略无阙处(毫无) b重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰)
c夏水襄陵(漫上) d不见曦月(阳光)
e或王命急宣(有时) f虽乘奔御风(这里指飞奔的马)
g不以疾也(认为，觉得) h绝周谳多生怪柏(险峻的山崖或山峰)
i素湍绿潭(急流的水) j飞漱其间(冲刷)
k良多趣味(很) 1．属引凄异(连续；延长)
m．沿溯阻绝(顺流而下；逆流而上) n．林寒涧肃(寂静)
3、背一背：在疏通文意的基础上试着背诵课文。
4、根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征。
山---- 两岸连山 隐天蔽日 高峻美
三峡 夏---夏水襄陵 乘奔御风 奔放美
水 春冬---素湍绿潭 悬泉瀑布 清幽美
秋----林寒涧肃 高猿长啸 凄婉美
5、说一说：读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。
第二课时
一、知识回放
佳木斯疫情在上一节课，我们着重理解了全文的基本内容，我们一起重温各段的写景重点及景物特征，根据文章写作思路想象三峡壮景，并有感情的朗读。
山----两岸连山 隐天蔽日 高峻美 （正面描写、侧面烘托）
水 夏---夏水襄陵 乘奔御风 奔放美 （层
层铺陈、侧面烘托）
