第一专题：祖国土第一板块：江山多娇《长江三峡》教学设计 教学目标：
⒈了解三峡的壮丽景，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
⒉学习本文抓住三峡特点，描绘景物，抒发感情的写法。 ⒊学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。
教学重点：
⒈掌握抓住特点描景状物的写作方法。
⒉掌握“引用”的修辞。
教学重点：
体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。
教学方法：
⒈文本研习。
⒉以学生讨论为主，并加强朗读，通过朗读准确地表现作品的思想感 意大利美术学院排名名单情。
媒体设计：
⒈积累三峡的古诗文。
⒉课前播放三峡的风光片。
教学时数：二课时。
第一课时
教学要点：导入新课，简介作者；整体感知课文，研习第一部分。 教学过程：
一、导入新课：
设计一：据《新闻晚报》（2005年８月26日）报道，长江三峡旅游服务有限责任公司宣传部李卓夫告诉记者，近期公司将把从古至今描写过三 峡的文章进行归类整合，作为三峡的新“风光”，其中就包括
刘白羽的名作《长江三日》。
8月24日下午，在散文《长江三日》生动描述过三峡风光
的著名作家刘白羽辞世。
该文是他1960年写出的名作，并入选了中学课本。李卓
夫告诉记者：“刘白羽先生的作品让一代人记住了三峡，很多
游客是背诵着他文章内容来这里游玩的。”“我们一定会对刘
白羽的逝世举行一些纪念活动，而且可能把那篇《长江三日》
以石刻的方式记录在三峡景区内，不过具体方式还不能确定，也可以考虑碑林的方式。”他说。
设计二：同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川河流正在发生“日新月异”的变化。明年的6月1日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。
刘白羽本着对祖国的无限热爱之情，描写了自己在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象，唱出一首献给祖国大好河山的壮美赞歌。
二、作者及背景：
⒈刘白羽：现代作家。1916年生，北京人。1938年到延安从事文化工作，1944年到重庆《新华日报》副刊做编辑工作，1946年受党的委派到东北解放区做随军记者，1950年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片荣获斯大林文学奖。两次赴朝鲜，写了许多通讯特写。曾任中国作家协会副主席，书记处书记，中国人民解放军总政治部文化部部长。他的作品以散文为主，有《五台山下》、《火光在前》、《刘白羽散文集》等。
刘白羽的作品，跳动着时代的脉搏，充满着强烈的战斗气息，感情炽热，气势雄伟，语言丰富畅达，彩绚丽，具有独特的艺术风格。
⒉长江三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称，简称三峡。在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东青岛海泉湾温泉票价
至湖北省宜昌县南津关，长193公里（其中狭谷段合长90公里，宽谷段合长103公里），滩峡相间，由地盘上升河流深切而成。两岸是悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富。是世界最大的峡谷之一。
⒊《长江三峡》是写景抒情的游记名篇《长江三日》的第二部分，题目是编者加的。
《长江三日》是一篇日记体游记，记叙的是1960年11月中旬，作者从重庆乘“江津号”轮船沿江驶往武汉的一段航程。作品第一节，写11月17日雾夜在长江上航行穿过崇山峻岭的情景；第二节，写11月18日穿过三峡时在激流险滩中前进的情景；第三节写11月19日出峡后航行在风和日丽、柔和宁静的大江上的情景；最后以武汉长江大桥的壮观图景作结尾。整篇文章构成这样一个意境：穿过茫茫雾夜——在激流险滩中战斗、航行——迎来明朗开阔、光华灿烂的图景。
三、整体感知课文：
⒈重点字词。
碇dìng：系船的石礅夔kuí州，旧府名；
滟滪 yànyù长江瞿塘峡口的巨石名隽jùn同俊
峙zhì：耸立坂bǎn山坡、斜坡
崆kōng：山名秭zǐ古时数目名，一万亿。
汩mì罗：江名澎湃péngpài
苍莽: 旷远迷茫，无边无际的样子，同“苍茫”。
莽莽苍苍: 草木苍翠茂密，原野景迷茫。
雷霆万钧: 形容威力极大，无法阻挡。雷霆: 响雷。钧: 古代重量单位，一钧是三十斤。
yes or no 主角神妙莫测: 神奇巧妙达到难以猜测的程度。
小心翼翼: 小心谨慎，一点也不敢疏忽。翼翼: 严肃、谨慎的样子。
隽秀婀娜: 清秀美丽的样子。
森然耸立: 繁密高高地直立。
层峦叠嶂：嶂，象屏障一样的山峰。形容山峦重叠。
亭亭笔立：亭亭，耸起的样子；笔立，笔直地挺立。高高地耸起，笔直地挺立。
云蒸霞蔚：形容云霞绚烂美丽。蒸，升腾；蔚，聚集。
隽秀：秀丽。
婀娜：柔美的样子。
灭顶：水漫过头顶，指淹死，灭顶之灾，比喻致命的灾祸。
浸泡：使渗透。
怪诞：奇怪，古怪。
⒉朗读课文。
要求：⑴声音响亮，读准字音。
⑵思考下列问题：
①课文中的行文线索是什么？
②课文四个部分是依据什么划分的，各部分的主要内容是什么？
明确：①作品以“江津号”的航程为顺序，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织，结构作品。
空间：瞿塘峡——巫峡——西陵峡。
时间：日出前——日出后（八点二十，八点五十，十点）——上午（十点半，十一点十五分）——中午。
②本文在描写三个峡的具体景象之前，有一段总写感受，全文可分为四个部分。
第一部分（第1段），总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受。
第二部分（第2段），写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。
第三部分（第3～5段），写穿过巫峡时所见的奇秀景观。
第四部分（第6～9段），写船在西陵峡上航进的情景和作者的感想。
补充：讲解本文的分段原则：
Ａ本文记叙了作者乘“江津号”轮船过三峡时的见闻感受，每过一峡都可独立成段。分段落时要注意过渡的段落和语句。例如第3段的首句，“抬头望处，已是巫山。”再如第6段：“十点……穿过了巫峡。……
却又冲入第三峡——西陵峡了。”
Ｂ关于第5段的归属。第5段的首句，“如果说瞿塘峡像一道闸门，那么巫峡简直像江上一条迂回曲折的画廊。”这样的概括性语句，往往是划分段落的地方。可文章接下去写的是巫峡的景象，因此仍要把这一段归到上文部分。
Ｃ文章开头是总写作者过三峡的感受，文章结尾写“江津号”过西陵峡的崆岭滩，这段当然要归到过西陵峡部分。
四、文本研习（第一部分）：
朗读第一段，讨论、探究：
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⒈本段在全文中起什么作用？表达了作者怎样的感情？
想去美国旅游怎么办理明确：文章第一段总领全篇，“雄伟”、“瑰丽”概括了三峡的主要特征，“大自然的伟力”是作者对三峡的赞美，“母亲河流”抒发了作者对祖国山河热爱的真挚感情。从全文看，作者就是通过对三峡气象万千的瑰奇景象的描写，抒发自己热爱祖国、热爱生活的激情。
⒉作者说：“我象在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，这句话用了什么修辞方法？“飞翔”用得恰当吗？为什么？
明确：⑴这句话是作品的神，起提起全篇的作用，“雄伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点，下文的具体描写，都是围绕着这特点进行的。
⑵这句话运用了比喻和通感的修辞方法，把长江三峡比喻为一支交响乐，非常恰当，因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄壮，声势浩大，催人警醒，令人振奋。通感表现作者的新奇。
所谓“通感”就是指听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉的沟通交融。“雄伟”、“瑰丽”的三峡风光是人的视觉感受，而“交响乐”则是人的听觉感受，这种感觉的转移就能“通感”。
⑶“飞翔”一词用得恰当，一方面，它写出了山陡流急的形势，使人不禁想到李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗情画意；另一方面，它更淋漓尽致地表达了作者在航行中兴奋、激动、神采飞扬的心情。
补充：作者在《长江三日》11月17日这样写道：“我一个人走到甲板上，这时江风猎猎，上下前后，一片黑森森的，而无数道强烈的探照灯光，从船顶上射向江面，天空江上一片云雾迷蒙，电光闪闪，风声水声，不但使人深深体会到‘高江急峡雷霆斗”的赫赫声势，而且你觉得你自己和大自然是那样贴近，就像整个宇宙，都罗列在你胸中。水天，风雾，浑然融为一体，好像不是一只船，而是你自己在和江流搏斗而前。‘曙光就在前面，我们应当努力’。这时一种庄严而又美好的情感充溢我的心灵，我觉
得这是我所经历的大时代突然一下集中地体现在这奔腾的长江之上。是的，我们的全部生活不就是这样战斗、航进、穿过黑夜走向黎明的吗？”
我想，一个作者只有热爱生活，才能对祖国的一山一水，一草一木充满深情；只有热爱生活，才能产生创作的灵感。作者在谈到《长江三日》的创作过程时就这样写道：“因为我平时就非常向往长江，一旦身临其境，这种感情就越发切实、强烈了。我在船上细心观察了三天，甚至夜晚也在观察，产生了一些感触。我把看到的与想到的及感情所渗透的都记了下来，就产生了《长江三日》。”
五、布置作业：
⒈自读郦道元《三峡》和刘白羽《长江三峡》，说说你更喜欢哪一篇？为什么？
（提示：可以从景物特点、写作角度、语言风格、情感态度等方面比较）
（谈到情感态度的差异时插入的资料：相同的景物，不同的作者，由此写出不同的意韵；其实，就同一作者，对同一景物也会写出不同的篇章。如李白58岁时流放到夜郎，经过三峡时，他的感觉是“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”（《上三峡》）。而到白帝城时，忽然接到大赦的消息，这时的李白是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。“一切景语皆情语”，文学作品中的景物无不烙上作者的感情彩。）
文曾路
⒉思考“文本研习”二。
第二课时
教学要点：文本研习（二～四部分）、重点语段赏析、写作特分析。
教学过程：
一、导入新课：
