西安汤峪温泉价格表教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级下册第一单元例1、例2以及例3的相关内容。
教学目标：
1、通过探究、交流等学习活动，使学生理解“先乘除、后加减”的原因，引导学生发现并总结出同级运算和两级混合运算试题的运算顺序，并能正确进行运算。 2、培养学生列综合算式解决实际问题的能力，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、引导学生感受数学与生活的紧密联系。
教学重点：引导学生发现并总结概括出没有括号的混合运算的运算顺序。
教学难点：帮助学生理解“先乘除、后加减”的原因。
教学过程：
一、创设情境、导入新课：
教师：冬天你最喜欢什么运动？（生：滑雪、打雪仗……）
这是济南新开业的金象山滑雪场（课件出示滑雪场图片）。这节课我们就来了解有关滑雪场的情况。 二、结合情境，探究新知：
（一）发现、总结同级运算的运算顺序。
1、出示信息：滑雪场开业第一天上午有230人，中午有70人离去，又有150人到来。
师：根据信息你能提出什么数学问题？
生：下午有多少人？
（学生列式解答并指名板演。）
230-70=160（人）
230-70+150=310（人）160+150=310（人）
汇报交流：请列分步算式和综合算式的学生分别说说解答思路。
引导学生分析比较：两者思路是相同的，只是第二位同学列出了一道加减混合的综合算式，这样写比较简单。
师：由于数目越来越大，直接写出最后得数容易出错，如果我们把第一步的计算结果记录下来就不容易算错了。
运城附近一日游景点推荐（教学脱式书写格式略）
2、出示信息：开业前三天共接待900人，照这样计算，5天预计接待多少人？
师：你能根据信息列出综合算式并脱式计算吗？
（指名板演）900÷3×5
=300×5
=1500（人）
师：请你给大家说说你先算什么、后算什么？为什么这样算？
生：我先算900÷3，再用它们的商×5，因为必须先求出平均每天接待的人数才能算出5天的人数。
师：也就是说，这道乘除混合的算式你是按照从左到右的顺序做的。
谁能说出15－8＋11和40×3÷60 的运算顺序？
生：（略）
3、总结运算顺序。
师：观察这几道算式，你有什么发现？
生1：我发现第1、3题中只有加、减法，第2、4题中只有乘除法。
生2：我发现它们都是从左往右计算的。师：在一道算式中，只有加减或者只有乘除，一般
情况下按照从左到右的顺序做。
（二）理解、总结两级混合运算的运算顺序。
1、出示信息：
刚才有同学说想知道滑雪场的门票是多少钱，前两天我有两个朋友也去了滑雪场，看大屏幕；成人票一张60元，付给售票员200元买两张票，应回多少钱？
营口天气预报（学生列式计算，指名板演。）
200－60×2
=200-120
=80（元）
师：前几道题我们都是按从左往右的顺序计算的，为什么这道题先算后面的乘法呢？
生1：因为我们必须先知道买两张票花了多少钱，才能再算出回多少钱。
生2：要想求出回多少钱，必须在总钱数里去掉两张票的价钱，而不是减去一张票的价钱，所以要先算后边的乘法。
师：也就是说，这道题是求从200里减去60×2的积，差是多少，所以要先算乘法，再算减法，对吗？
谁能说出53+7×8应先算什么、再算什么？
生：（略）青州云门山风景区
2、出示信息：
现在已经放假了，听说滑雪场对儿童还有优惠活动：成人票60元，儿童票半价。
师：如果你和妈妈一起去，一共花多少钱呢？请列式解答。
指名板演： 60÷2+6060+60÷2 丰都鬼城门票多少钱一张=30+60=60+30
=90（元）=90（元）
第一位同学汇报思路：我是先算出儿童票多少钱，再加上成人票60元，求出一共花了多少元，所以我先算除法、再算加法。
第二位同学汇报思路：我跟她的想法一样，只是把60放到了前边，因为在加法中两个加数可以交换位置，但还是先算除法、再算加法。
师：也就是说在这个算式中，60必须与60÷2的商相加，因此不管这个除法放在哪，都要先算除法，再算加法。
3、总结规律。
师：仔细观察第二组算式，它们是按什么顺序计算的？这些算式与第一组相比有什么特点？
生1：第一组的每道算式中只有加、减法或只有乘除法，而第二组的算式中加、减、乘、除法是混在一起的。
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生2：第二组算式都是先算乘或除法，再算加或减法。
师根据学生的汇报总结：在一道算式中，既有乘除法，又有加减法，一般情况下先乘除、后加减。
三、反馈练习，巩固提高。
直接说出先算什么？
①27÷3×7④54÷6÷9
②45＋8－23⑤28＋120×8
③203－135÷9⑥35＋24＋12
这些题哪些是从左到右算的，剩下的两道题是按什么顺序做的？
四、全课总结。
今天我们学习了混合运算（板书课题），重点研究了混合运算的运算顺序，你有什么收获
和体会？
