一、学情分析
本单元习作属于半命题作文，需要引导学生审题，选择自己游览过的地方把题目补充完整，初步掌握游记的写法。 在教学中，引导学生在习作中有意识使用本单元所学的写景方法，提高学生应用迁移能力。能把景物的特点写具体，有序描写，写出画面感。 关注学生习作的具体情况，提出有针对性的建议，提高学生写作的能力。
二、教学目标
1.掌握游记写法，按一定顺序写清楚游览过程。
2.选择印象深刻的游览地方，把题目补充完整。
三、重点难点
【教学重点】去迪拜打工靠谱吗
运用课文和习作例文的写作方法，有序描写，过程清楚。抓住重点景物，写出特点。
【教学难点】
运用过渡句，使内容地点转换自然。交流习作，互评修改。
山西三日游旅游线路 四、教学过程
第一板块 【话题导入 审题明意】
1.唤起记忆：提问学生“你喜欢旅游吗？你游览的地方中印象深刻的是哪里？”出示相关的图片，唤起学生的记忆。
2.审题明意：引导学生自主审题，明确习作要求，提高学生审题能力。明确本次习作重点。
3.文体链接：了解游记这种体裁的相关信息，提高学生语文素养。
第二板块 【自主选材 交流分享】
1.选材范围：学生自主交流选材范围，教师再做点拨。
2.选材参考：教师介绍相关的景观分类，拓展学生视野。
（1）人文景观。
（2）自然景观。
3.交流分享：选一个自己游览过的地方，画游览路线图，梳理思路。
（1）选择印象深刻的地方写。
（2）突出景物特点，表达感受目的：打开学生选材思路。
第三板块 【掌握写法 构思行文】
1.写法回顾：在“交流平台”和习作例文中，我们学习了哪些写游记的方法？
（1）抓住特点，具体介绍描写。（移步换景法、说明方法、动静结合、修辞手法等）
（2）运用过渡句，点明游览路线，使内容衔接自然。
（3）用“总—分—总”的结构写，层次分明，条理清晰。
2.习作写法（一）：按顺序写，过程清楚。
为学生提供多种写作顺序作为参考，拓展学生写作思维。
3.要点提示：有序表达的前提是按顺序观察。
引导学生观察什么，怎么观察。
4.习作写法（二）：详略得当，突出特点。
引导学生在习作中选择感受最深或最具特的景物重点写，写清楚游览时的见闻，表达感受。
5.习作写法（三）：选用方法，具体描写。
（1）多角度描写——远近、动静……
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（2）巧用修辞。
（3）说明方法。
6.开头方法：根据描写需要，巧妙开篇。
（1）开门见山，抒发情感。
（2）自问自答，吸引读者。
（3）诗词引入，增添文采。
7.结尾方式：结束自然，画龙点睛。
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（1）抒情式。
（2）提问式。
（3）推荐式。
8.积累运用：引导学生有意识地运用自己所积累的知识。
（1）形容景物的词语。
（2）写景的诗句。
9.注意事项：运用过渡句，内容、地点转换自然。
10.要点归纳：
（1）以“美”动人：景物美、语言美、结构美。
（2）以“情”感人：
抒发情感：
方法：直接抒情、间接抒情。
作用：表达赞美、喜爱之情。
第四板块 【范例欣赏 以读促写】
1.范例欣赏（一）：展示范例，引导学生在具体的语段中体会如何运用修辞手法写出景物的动态之美。
2.范例欣赏（二）：引导学生在具体的语段中体会学会从不同方面介绍景物，写好过渡句。
3.交流习作：引导学生参考表格内容，互评修改。为学生修改习作提供方向，提高修改习作的能力。
第五板块 【完成作业 夯实课堂】
1.作业：按要求完成习作。
2.要求：交流分享习作，互评修改。
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