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“1+X”证书制度下高职会计专业教学标准与 职业技能等级标准融合路径探究 刘双平
（娄底职业技术学院，湖南 娄底 417000）
摘 要：本文针对“1+X”证书制度，从宏观以及微观层面进行深入研究，分析高职院校采用“1+X”证书制度进行职业技能等职业与专业教学标准融合的发展现状，掌握内部因素与外部因素对证书等级制度实行产生的影响，并根据目前高职院校专业教学标准与职业技能等级融合存在的问题，提出解决策略，使高职院校可以在新时期响应教育部提出的改革要求，提升教学水平，为社会培养应用型人才。 关键词：高职会计专业；“1+X”证书制度；教学标准；职业技能等级标准；融合河北旅游地图
罗德岛战记启动学历证书与若干职业技能等级证书，是国务院于2019年提出的发展构想，首先在小范围内进行试点，高职院校作为培养人才的重要基地，应该研究国家职业教育改革文件内容，明确自身肩负的职业教育责任，根据国务院提出的要求，积极参与“1+X”证书制度实施，并从人才培养角度下将职业技能培训与人才培养有机地整合在一起，完善人才培养模式，教学标准必须根据不同行业对职业技能要求灵活设计，从教育层面进行适当转变。
1 “1+X”证书制度研究
为满足企业用人需要，教育部针对目前高职院校教育工作，提出“1+X”证书制度，在当前已经成为教育领域的热点话题，以下将从宏观以及微观层面分析“1+X”证书制度。
未来48小时天气预报1.1 宏观层面
“1+X”证书制度是职业教育领域的新生产物，职业教育需要针对目前发展环境考虑专业从属领域对人才的需求，为了提升学生未来在就业市场中的受欢迎程度，采用“1+X”证书制度是职业院校提升学生就业能力以及专业素养的有效方式。“1+X”证书制度是国家在当前对职业教育进行改革的重大突破，应将职业技能等级证书与学历证书相互融合，并构建培养平台。
我国学者孙善学对“1+X”证书制度进行长时间研究，认为其是职业教育在未来发展的基础制度，而唐以志认为开展社会化机制可以提升教育资源利用率，在当前阶段分析“1+X”证书制度，在明确基础设施的基础上，应该建立完整的框架，并构建与之相符的保障体系，确保制度顺利运行。
1.2 微观层面
“1+X”证书制度从微观层面分析，需要针对目前“1+X”证书制度在高职院校试点单位中的表现，考虑其对专业建设形成的积极导向以及负面影响，从辩证角度分析“1+X”证书制度，部分院校提出承担“1+X”
证书制度责任的说法。还有部分高职院校认为需要与社会评价组织建立联系，加强双方的合作，并大力推进“1+X”证书制度，构建相关体系以及保障机制，确保“1+X”证书制度可以按照预期发展要求进行。通过培训考核等环节，从而使职业技能等级证书与高学历证书可以高度融合，并能在极大程度上提升职业技能等级证书的社会认可度。
2 高职院校融合职业技能等标准与专业教学标准的发展现状
高等职业教育与我国普通高校不同，其教育重点放在学生能力培养方面，重点训练学生的实践操作能力，在国家对职业院校提出教育改革后，高等职业院校需要根据国家对职业教育的划分，了解其需承担的任务。
在当前阶段，高职院校需要考虑专业教学是否满足行业对人才的需求，高职专业人才培养方案仍然承袭以往教学体制，只是根据教育部在近期下发的教育改革文件进行适当的变动，但是并没有改变教育整体框架。从客观层面分析，高职院校专业人才培养与企业对人才的需求存在出入，高职院校教学并没有从学生层面出发，导致教学工作难以起到良好的教育效果。在国家大力推进教育改革工作以及高职院校生源扩招的背景下，需要调整专业教学标准，还应该考虑到教学标准低于中专教学标准的实际问题，应该针对目前发展现状，意识到“1+X”证书制度对高职院校进行教育改革起到的推动作用。需要明确“1+X”证书制度试点单位的承接工作任务，将企业对人才的需要以及高校课程标准设计有机地结合沈阳热高乐园门票
在一起，进行人才培养模式设定。在“1+X”证书制度推行阶段，如果不能将职业技能等级标准与专业教学标准有机地融合在一起，会使得高职教育社会服务效果大打折扣。
3 高职院校融合职业技能等级与专业教学标准存在的问题
大明山风景区742020年第9期
